生：（读）“当地气温骤降，风雨（把‘雪’误读成‘雨’）不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”
　　师：这个孩子啊，风雨还不会那样冷，是什么呀——（生齐）风雪。你也读一次吧。
　　生：（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”
　　师：你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。
　　生：（齐读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”
　　师：饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿盛老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？
　　生：是的。
　　师：你呢？
　　生：是的。
　　师：你们都是的，是吗？
　　生：（齐）是的。
　　师：让我们连起来读一读这段话。
　　生：（齐读）“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”
　　师：同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读——
　　生：（齐读）《燕子专列》。
　　师：想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。如果能够一遍后读出感受，那就更好了。
　　生：自由读课文。
　　师：同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。
　　生：当我读了课文之后，非常开心。
　　生：我非常激动和高兴。
　　生：我先是担心，后来是高兴了，因为它们乘上了专列。
　　师：是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。
　　生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。
　　师：读到这儿就高兴了庆幸了，是吗？还有——
　　生：我先是为燕子感到难过，后来又感到高兴，因为当地政府知道了这件事情之后，用广播来告诉人们寻找燕子。
　　师：这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？
　　生：（齐）呼吁。
　　师：同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？
　　生：（齐）好！
　　（学生写作）
　　师：想代表政府向全国人民呼吁的同学拿着你的作业纸到上面来。
　　生：纷纷上台。
　　师：咱们先听一听这几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。
　　生：通知——全国的居民：今年从南方飞往北方的燕子，因为瑞士这场风雪已经濒临死亡。本政府决定让所有的居民去找冻僵的燕子，把冻僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。
　　师：送到火车站，送到温暖的地方。你看，“通知”、“本政府”（笑）听起来好像命令的口吻有点重，但是该怎么做为什么要这样做，说得明白，很不错的。
　　生：大家快行动起来吧，燕子都已经快要被冻死了。它们是我们的好伙伴，是人类的好朋友。赶快行动起来吧，把濒临死亡的燕子送往火车站吧！
　　师：燕子是我们的好朋友，所以要去救它。他不仅是要动之以情，还要晓之以理。为什么要救说得很清楚。
　　生：亲爱的居民们，下面我们宣布一个不幸的消息。一群可爱的小燕子，在从北方飞回南方时，在我们这儿遇到麻烦。我们这儿的天气非常寒冷，每天刮风下雪。那一群可怜的小燕子，经过长途跋涉，非常疲劳。我们这儿的昆虫大部分都已经被冻死了，它们找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。希望居民们能立即行动起来，寻找被冻僵的燕子，送回火车站。
　　师：不是“送回”，可以是“送往”或“送到”。（掌声）
　　师：动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。写得非常棒。
　　生：各位居民们，现在我要告诉大家一个不幸的消息。有成千上万只燕子从南方飞回北方时，在我们瑞士遇到了麻烦。在天气这么恶劣的环境下，燕子都快冻死了。燕子是益鸟，是我们的朋友，我们人类应该保护他们，一起寻找燕子吧！你们想过吗，现在燕子正面临着死亡。就让我们伸出援助之手，去拯救那些可怜的燕子吧！（掌声）
　　生：瑞士的居民们，一群北迁的燕子在境内遇到了麻烦。大家知道，现在这么冷，这些候鸟——燕子怎么会承受得了？它们刚从南方飞来，又这么累，不可能承受得住这样的冷。大家一起行动吧，保护这些燕子吧！（掌声）
　　师：我看到还有很多孩子都陆陆续续地要上来呼吁，可惜我们时间不是很多。这样吧，为了让更多的孩子能够把自己写的呼吁的文字念给大伙听，大家可以互相之间用刚才这些同学那样的播音员的声音，动情的语调来读一读你们的呼吁书，开始吧！
　　生：互读呼吁书。
　　师：同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观——燕子专列。
　　生：再次齐读课题。
　　下课。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　《燕子专列》教学实录 第二课时
 
　　师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？
　　生：快速浏览课文。
　　师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？
　　生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：你们都找到这段话了吗？
　　生：（齐）找到了。
　　师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？
　　生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。
　　师：小贝蒂不在乎什么呀？
　　生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。
　　师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷。但她在乎吗？
　　生：不在乎。
　　师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？
　　生：（齐）小燕子。
　　师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？
　　生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！
　　师：我觉得你一个动作说得特别好——“捧着”这些小燕子。
　　生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。
　　师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着——（生齐）暖气。
　　师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？
　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：多勇敢的孩子呀！
　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！
　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。
　　生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
　　师：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？
　　生：（齐）不是。
　　师：你从哪儿看出来？你再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。
　　生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
　　师：谁也找到这一段了？你们都找到了，是吗？同学们，咱们一起来读一读。
　　生：齐读这句话。
　　师：什么叫做“料峭的春寒”啊？
　　生：“料峭的春寒”是指春天还带着一丝丝寒意。
　　师：仅仅是一丝丝寒意吗？你们看看这段文字当中，觉得这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？
　　生：（齐）寒。

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