同时，评课老师们还提出了以下需要改进的地方：

    1、第一自然段的内容被忽略了。其实文章的每个自然段之间都有密切的联系，这篇文章首尾呼应，这一段落，也体现了当地政府对燕子的关爱，如果能结合第3、4自然段进行教学，那就更好了。
    2、指导学生朗读，学生没有读出“感觉”时，教师欠指导。如果这时候，教师能挺身而出，发挥范读作用，这对学生的朗读起到推波助澜的作用。
    3、对第二段挖掘欠深度，学生提出“灾难”这个词，比书上的“麻烦”更危险。这时，教师可以再深入挖掘，深入指导朗读。

    4、如果教学环节的过渡与衔接更紧凑、设想更细致一些，效果会更好。

    四、品味揣摩语言，形成独特感悟——张继金老师课堂综评

    语文教学应该培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。而对语言文字的准确把握，和投入的情感朗读就是训练语文“双基”的根本方法之一。正如斯霞老师所说：“字不离词，词不离句，句不离篇。”本课最大的特点就是词语教学特别扎实，特别是重点词语的教学层层深入，从字面到含义，到想象意境，使学生在自然流畅的教学中体会到了关键词语在表情达意上的作用，引导学生形成了独特的感悟，并碰撞出了有效生成，推进了学生入文理解、融情入文、由文拓情。

    本节课教学亮点阐述如下：

    1、教学设计精心细致，条理非常清晰，使听者对于教学进程一目了然。教学重点、难点抓得到位，并且在实施中能够运用一定方式达成重点，突破难点。

    2、由词入文，让学生想象相应情景后，再给出原文，可以提供学生以想象的充分空间。

    3、注重对重点词语的理解，抓住重点词，品读悟情，可以提领出文段的整体情感，降低朗读难度，易于学生读出个性化的情感。

    4、由词到句，再到段，过渡自然，流程清晰，层层深入，学生学得扎实有效。
    5、指导朗读细致到位，方法得当，学生读得有滋有味，声情并茂。学生个别朗读和整体朗读效果都不错。
    6、拓展部分很新颖，一个真实的故事让学生感受到人对动物博大的爱心，增强了学生保护环境、爱护动物的意识。
    7、由于老师充分的预设，所以学生生成有效而自然。如一学生在理解“纷纷”这个词时，就能想到很多人急匆匆地走出家门。以及“饥寒交迫”一词的理解，就是学生在读出感悟时自己说出意思来的。

    8、紧紧扣住几个重点词语引导学生细读感悟，比如对“在乎”的理解，从字面意思到结合课文理解，到上升到“小贝蒂是一个怎样的人？”的理解中，学生感悟到小贝蒂对燕子的关爱，呵护，情感体验自然而然的就生成在课堂对话中。

    9、板书设计新颖，及时板书，能很好的为教学服务。

    经过讨论，有几点是今后需努力的：
    1、教师语言还需要精炼。

    2、教师的机智还需继续锤炼，应把握好教学进程，适时调整过程。

    3、在学生提到“纷纷”一词时，可以顺势引导“居民救助燕子”时的情景，教师没有充分利用生成。

    4、拓展内容歌曲《一个真实的故事》若打出歌词，则更易于学生理解内容，升华感情。

    纵观四节课，四位教师在课前都做了充分的准备，对本节课的阅读教学有了充分的预设。因此，课堂上出现的有效生成很、很精彩。体现了叶澜教授提出的有效课堂的五个“实”，即“扎实、充实、丰实、平实、真实”，也符合她所提倡的“好课五标准”：有意义、有效率、生成性、常态性和有待完善。因此，听课的老师都觉得听了四节课，没有“累”的感觉。

    “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让我们祝愿这几位老师在今后的教学当中，继续深入钻研，演绎出更精彩的课堂！

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