一、缺憾：新课导入 上课伊始，再次回味了钱塘江大潮的壮观景象后，便开门见山，直接导入《雅鲁藏布大峡谷》一文的学习。 现在回想起导课，觉得过于简单了。其实，完全可以利用简笔画，结合讲解，把课文第一段的内容作为新课的导入语： 在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是世界最高峰──珠穆朗玛峰，一个是世界上最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。高峰与峡谷咫尺为邻，近万米的强烈反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。这节课，就让我们随着作家杨逸畴先生一块儿去雅鲁藏布大峡谷游览一番。 结合中国地图，由雅鲁藏布大峡谷的地理位置入手，适时配以简笔画，导入新课，不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以先入为主，在学生的脑海中留下深刻的印象，从而自然而然地导入新课。此种导入新课的学习方式既新颖有趣，又节约时间，避免在学习课文时再回头学习第一节，且有利于学生理解接受。遗憾的是在教学时，我按部就班，根据课文内容的顺序逐一呈现，效果自然不及作为导入语呈现时佳。
二、成功之处：抓住重点词句赏析美景 １、默读课文第二节，说说雅鲁藏布大峡谷的特点： “峡谷平均深度２２６８米，最深处达６００９米，雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。” 师：为什么说雅鲁藏布大峡谷是“不容置疑”的世界第一大峡谷？ 生１：因为雅鲁藏布江河床的平均海拔在３０００米以上，是世界上最高的大河。 生２：因为雅鲁藏布大峡谷长５０４千米，平均深度２２６８米，最深处达６００９米。 生３：曾被列为世界之最的美国科罗拉多大峡谷长３７０千米，最深处２１３３米，秘鲁的科尔卡大峡谷长９０千米，最深处３２００米，也不过如此，根本不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。 师：什么叫一争高下？谁长？谁深？值得怀疑吗？ 生（异口同声）：一比高低。不用怀疑，当然是雅鲁藏布大峡谷长又深。 师：这就叫做── 生：不──容──置──疑！ 师：请同学们用不容置疑的口气读这一句。 生齐读，语气自豪，不容置疑。 （采用列数字、举例比较的方法，逐层引导学生理解“不容置疑”的意思。在此基础上，引导孩子通过读，继续体会“不容置疑”的语气。） ２、默读第三节，圈画出写了雅鲁藏布大峡谷中的哪些景物： ⑴ “雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始森林，云雾遮天，神秘莫测。” 生：写了雅鲁藏布大峡谷的雪山冰川和原始森林。 师：原始森林是怎样的？ 生：郁郁苍苍。 师：能给“郁郁苍苍”找一个近义词吗？ 生：郁郁葱葱。 师：“郁郁苍苍”与“郁郁葱葱”都是指林木长得很茂盛。有区别吗？ 生：“郁郁苍苍”的绿显得要老一些，颜色要深一些。 师：是呀。在原始森林中，那些树木长了不知多少年了，颜色苍翠。走进开化古田山原始森林，那儿一片── 生：郁郁苍苍！ 师：（指着学校对面的山）家乡的小山坡上，长满了茂盛的树木，看上去── 生：郁郁葱葱！ （通过对比词句，分析环境，采用造句法，引导学生理解“郁郁苍苍”与“郁郁葱葱”的区别，学会正确使用词语。） ⑵ “大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。” 师：这儿围绕着哪一个词来描写大峡谷的水？ 生：千姿百态。 师：到底有哪些姿态？ 生：有固态的万年冰雪，有液态的沸腾的温泉。 生：有涓涓细流，有帘帘飞瀑，还有滔滔江水。 师：你能配上手势，读出大峡谷水的千姿百态吗？ （一句话提醒了孩子们，纷纷配上手势，读出了大峡谷水的千姿百态。） （手势，有助于学生对词句的理解，有助于朗读的提升。看着孩子们有滋有味地品读，更激起了老师教学的信心和激情。） ⑶ “大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。” 师：“神来之笔”一般指优美的文章、句子或图画。在这儿，“神来之笔”指什么？ 生：指大峡谷的山，有热带雨林的山脉，有直入云天的皑皑雪山。 师：从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，是谁的杰作？ 生：是大自然的杰作。大自然就像一个神奇的画家，给雅鲁藏布大峡谷画上了热带雨林的山脉，直入云天的皑皑雪山。 师：难怪，作者发出了感叹：大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如── 生：神来之笔！ 师：珠穆朗玛峰屹立在青藏高原上，让人感觉如── 生：神来之笔！ 师：万里长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，让人感觉如── 生：神来之笔！ （“神来之笔”，对于四年级的孩子来说，的确不易理解。不如干脆直截了当地指明其意思，让学生到句子中找出其意指什么，既降低了难度，又启发了学生，有助于学生的理解。接着，通过比喻，把大自然比作一位神奇的画家，给雅鲁藏布大峡谷画上热带雨林的山脉，直入云天的皑皑雪山，品味大自然的神来之笔。然后，又出示一系列的自然奇观，进一步引领学生明白“神来之笔”的含义。）
