①说说你看到了什么？
　　生：一颗颗星星就像一颗颗宝石。
　　生：像我们的眼睛一样一眨一眨的。 
　　②这么多闪闪的星星在你面前，你最想干什么呢？
　　生：我想和星星说说悄悄话。
　　生：我想摘一颗最大的给老师。
　　生：我想唱一首歌送给星星。
　　（会笑的星星给你）
　　（最亮的给你）
　　（最美的星星给你）
　　（这颗漂亮的星星和你做伴）
　　2）说的真好，瞧，闪闪的星星正在向你们微笑呢！
　　3）这么美丽的夜空，我们看看儿歌是怎么写的？（多媒体出示第二节）
　　　师范读。
　　① 学着老师的样子自己练一练。
　　② 谁来读一读?
　　整个夜空都是星星在眨呀眨的。（老师摘了一颗最亮的星星送给你。）
　　③ 小朋友们读得真好，老师仿佛看见天上全是星星一闪一闪的，这么美的诗句，能变成自己的语言吗？能试着背出来？
　　4）谁能加上动作？下面的小朋友可以跟她比一比，学一学。
　　5）能连起来背吗？试一试。
　　6）谁背？（喊三到四名）
　　7）这么多小朋友想背，那请女小朋友背第一小节，男小朋友背第二小节，比一比鲜花美还是星星美？
　　 4．反馈：把你喜欢的句子用你的朗读表现出来，
　　指导朗读
　　指名读，相机评价
　　谁想当当数星星的小演员，边读边加上你的动作。 表演读
　　看你们读的这么开心老师也想和大家一起读。齐读。
　　（设计意图：一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。）
三、拓展延伸
　　1．鲜花和星星美得让我陶醉，都很让我喜欢，谢谢你们带给老师这么美的享受。生活中美丽的东西太多了，瞧，这儿还有呢！（多媒体出示）
　　2．这是一幅草原牛羊图，老师仿照课文写了一段小诗。我只写了一半，我们一起来写完好吗？
　　草原上，遍地是牛羊，
　　这里-----------，
　　那里--------------，
　　真比--------------------
　　（学生说真比天上的白云还多，引导能不能想到其他的比喻。）
　　3．老师的“小小诗人”奖状藏不住了！
　　4．（出示第二幅图）这是一幅夏夜萤火虫图，老师发现我们班小诗人多呢，谁来？
　　5．背诵儿歌
　　当了一回小小诗人，感觉真不错，努力吧，长大后可以成为大诗人，我们再一起来把这首儿歌美美地背一背。
　　6．结束语
　　今天，我们学习了儿歌《鲜花和星星》，还当了一回小小诗人，收获可真大呀！我们一起与鲜花星星说声“再见”吧！
　　（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。）
四、生字教学：
　　  1．出示生字“颗、数”，指名认读。
　　　2．分析、记忆字形。
　　　3．学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
　　（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）
板书设计：
14.鲜花和星星

　　　　　　　　　　　　我喜欢
　　　　　　　　　　　　早春漫山遍野的梅花，
　　　　　　　　　　　　这里 …
　　　　　　　　　　　　那里…
　　　　　　　　　　　　真比 …
　　　　　　　　　　　　我喜欢
　　　　　　　　　　　　草原上一群群的羊儿，
　　　　　　　　　　　　这里…
　　　　　　　　　　　　那里 …
教学反思：
　　　充分发挥学生的主体能动性，引导学生观察，思考，使他们正确书写。因为识字是低年级学习的重点，所以在教学写字这一块留有充足的时间。一些容易写错的字，让学生跟着书空，反复进行练习，让学生加深记忆。
　　让学生通过看图、动作演示，理解句子的意思，使他们感受到鲜花和星星的美丽和繁多。我启发学生一边读，一边想象，把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块，这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点，增强了学生的语感，读出对夏天的喜爱之情来。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]