明确朗读梯度 有层次指导朗读 ——听《鲜花和星星》有感 
吴老师执教的是《鲜花和星星》，内容是一首儿童诗歌。吴老师的课设计得很清晰、紧凑、完美；课也上得很流畅：用谜语激趣，引出课题——多种形式熟读诗歌——欣赏图片，训练思维，尝试说话——再美美地读诗歌——尝试创编诗歌。一个流程下来刚好下课，坐在我旁边的高高惊叹地说：“好准啊。”
 是啊，时间算得准，说明上课老师对课堂的掌控很熟练，深浅有度。但这节课给我印象最深的是吴老师对朗读的指导很有梯度，很有层次。
 这首儿歌虽然很简单，但对于一年级的小朋友来说应该也算是一篇课文了。吴老师在指导学生朗读时遵循了“整体——部分——整体”这一规律，有层次，有计划地进行朗读训练。
 第一个层次：初读儿歌，整体感知。在用谜语揭示课题后，吴老师让孩子们自由读儿歌，初步感知儿歌的内容。为了让学生读得正确、流利，吴老师检查了第一课时中的生字认读情况，特别注意了轻声的读法。吴老师在处理认读生字这一个环节是也有一点我很赞同，就是很注意给时间让学生练读。有的学生在读生字时不是很准确，老师纠正后，不是立刻又点学生起来读，而是给一点时间让学生练读，然后再来检查。这样一处理，不仅加深了学生的记忆，也让学生读得更熟练，还照顾了大多数学生。在扫清了生字障碍后，吴老师又让学生再一次自由读课文，目的就是要学生读得更准确，更流畅。
 第二个层次：细读课文。这一个环节，吴老师主要从加强情感体会和技巧运用两方面着手。比喻在处理诗歌的第一节时，吴老师强调了“用喜欢的感情来读”；在处理第二节时，强调“用睡了的声音去读”。在朗读形式上，吴老师运用了指名读、男生齐读、全班齐读加手势、男女合作读、配乐读等多种形式的朗读形式和手段，从而让学生进一步的理解了儿歌的内容，体会了作者的情感。如果在这一环节吴老师能够进行示范朗读，以真情实感去激发学生的情感，那就更有利于学生的朗读水平的提高，就更完美了。这是一点小小遗憾！
 第三个层次：美美地读，熟练地读，背诵。曾记得叶圣陶老先生的一句话，“好的文章要多读，读到能背” 。由于上面两个层次做得很充分，这首儿歌两节结构又一样，比较简单，吴老师在处理这一环节时就很轻松。所以在下课时，当吴老师让全体学生面向下面听课的老师背这首儿歌时，小家伙们个个昂首挺胸，一副胸有成竹的样子，赢得了老师们的阵阵掌声……
 吴静老师上来小学部快一年了，我也是第一次听吴老师的课，但这一堂课的设计，老师对教材的处理，对朗读的指导，在推动每一个教学环节上使用的手段却给我留下了很深的印象.
 愿吴老师的课越上越精彩！

做游戏：对古诗
　　老师说上句，小朋友说下句。
　　春不
　　白毛。。
　　接天莲叶无穷碧
　　野火烧不尽
　　举头望明月
　　师：说到家乡，我想到我的家乡，猜猜我来自哪？
　　师说歌谣。
　　看短片：
　　生：昆明。
　　师：相信你们一定会有好的表现。休息一会。
　　师：跟老师做一个游戏：跟着老师做一个游戏。
　　师：我的家乡在昆明，那里鲜花盛开，繁星满天，我特别喜欢。你喜欢什么？
　　生：我喜欢小蝌蚪。
　　师：还喜欢什么。
　　生：我喜欢蝴蝶和花。
　　师：都是美丽的。
　　生：我喜欢在水里的小鸭子。
　　师：多可爱呀。
　　生：我喜欢玫瑰花。
　　师：有一首小诗我特别喜欢，今天和大家一起来读。
　　(师板书)看老师写的笔顺和笔画。鲜左右结构，花先写撇再写竖弯勾，和也，是左右结构星星轻声词，跟老师读。
　　读课题：第14课，鲜花和星星。这是一首很美的诗，翻到课文90页。借助拼音，读准字音，读一遍。
　　生读。
　　师：和你的同桌一起读一读课后的生字。
　　师：再读一遍课文，注意读准课文的轻声。
　　生读。
　　师：开火车读词语。火车火车往哪开？
　　生：往这开。
　　师：读准了跟他读，读不准请纠正。
　　满地一朵真好一颗数着晚上睡了星星那里最喜欢花儿
　　师：去掉拼音还认识吗？
　　生读。
　　师：齐读一遍课文，看能不能把生字和轻声读正确。
　　生齐读课文。
　　师：这次读得好了，现在请大家读一到四句，边读边想，课文告诉我们什么？
　　生读。
　　生：课文中的我最喜欢夏天满地的鲜花。
　　师：还喜欢什么？
　　师：还喜欢天上的—
　　生：星星。
　　生：课文中告诉我们满天的星星比地上的花儿多。
　　师：看看花儿说什么？
　　生：它说这两个东西都有一种漂亮的感觉。
　　师：你们真会读书，不仅书中的我喜欢鲜花和星星，我们班上也有喜欢鲜花和星星的，谁来说说你喜欢的花。
　　生：我喜欢玫瑰花。
　　师：请你把你喜欢的花送到草坪上。
　　生：我喜欢桃花。
　　师：什么样的桃花？
　　生：生桃子的桃花。
　　师：我告诉你，是粉红色的。
　　生：我喜欢黄色的菊花。
　　生：我喜欢黄色的腊梅花。
　　生：我喜欢梅花。
　　师：是南京的市花，我们想象一下，满树的梅花都开了，有。。的，有。。的，花BAN飘落在手心上，还有淡淡的清香呢。
　　师：再来说说，还有什么？
　　生：我喜欢满树的桃花。
　　生：我喜欢报春的菊花。
　　师：报春的是迎春花。
　　生：我喜欢康乃。。
　　生：我喜欢荷花。
　　师：地花在池中跳舞，蜻蜓飞来了，小蝴蝶也飞来了。
　　生：我们睁开眼睛，看一看现在的草地，现在的草地，你想说什么？
　　生：现在的草地比以前草地上的鲜花多多了。
　　生：我看见草地上比刚才的草地美丽多了。
　　生：感觉比天上的星星还要多。
　　师：现在的草地变美了。花也特别多。(板书：美，多) 
　　师：谁能用书上的话来说一说。
　　生：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，比天上的星星还多。
　　师：听出来，你强调了“这里，那里”，强调了花的多。
　　生：我最最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，比天上的星星还多。
　　师：要表现“最”，要强调“最喜欢”的“最”，再读一遍。
　　生读。

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