3、练习复述。
 　　　（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
 　　　　　回家　问松鼠　问老牛　为难　连 忙　立刻
 　　　（2）指导复述。
 　　　　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自身的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
 　　　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充沛。〉
 　　　4、找近义词。
 　　　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
 　　　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自身不动脑筋，光听他人的话的？
 　　四、指导扮演，读写句子
 　　　1、分角色朗读，扮演老马教育小马的情节。
 　　　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
 　　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自身协助最大的话。
 　　　　对老马教育的这段话，让学生：
 　　　（1）读——读出“亲切”的语气。
 　　　（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）
 　　　（3）背——要求有感情地背诵。
 　　　（4）默——不遗漏或写错标点符号。
 　　五、突破难点，加深理解
 　　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
 　　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
 　　　〈四种答案（略）〉
 　　　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充沛地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最
 　　　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
 　　　3、训练用”既不像……也不像”说话。
 　　　（1）说“高度”
 　　　（2）说“深度”
 　　　（3）连说。
 　　　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
 　　六、朗读全文，小结收获
 　　　1、分角色，有感情地朗读全文。
 　　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
 　　　3、鼓励学生提出自身还不懂的问题，教师作适当处置。
 　　中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地依照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。

《小马过河》教学设计3
 　　
 　　教学目标：
 　　　1、读课文、弄懂课后题1。
 　　　2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案。
 　　　3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
 　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。
 　　教具准备：投影片
 　　教学时间：第二课时
 　　教学过程：
 　　一、故事导入，略知一、二段
 　　1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？
 　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
 　　生：我认为它是个听话的小朋友。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
 　　二、抓中心句
 　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
 　　三、联系上下文，理解中心词
 　　1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：
 　　A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？
 　　B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？
 　　C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用 一一”画出来。
 　　2、小组讨论，师巡视指导。
 　　3、推荐讨论结果
 　　A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？
 　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。
 　　生：我会自身去试一试。
 　　B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
 　　四、读最后一段，体会中心句
 　　1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？
 　　2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页