教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教学过程：
一、谈话导入，揭题，初读课文。
1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？
2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔（板书课题）。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。
3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。
二、检查自学情况。
1、检查生字新词的朗读情况。
2、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲）
三、学习第5小节重点句1，初步认识乌塔。
1、她游历了欧洲的哪些地方呢？
2、读读这句话，你有什么感受？
3、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意
4、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游欧洲吗？
过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？
四、深入学习第7小节的重点句2、3，进一步认识乌塔。
1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。
2、学生带问题，小组合作学习。
3、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。（重点读好乌塔的语言，来体会她的特点）
（1） 说感受，板书词语
（2） 引读：这次旅行，她安排周密——她做的准备又是那么充分——
（3） 现在你眼中的乌塔又是什么样的？（板书词语）
（4） 怪不得她爸爸妈妈——不担心
（5） 让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。
五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点（思想上独立，敢说敢做，实践精神。）
六、小结，说体会。
今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？得出结论，达成共识。（向乌塔学习并不是模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）板书：独立不依赖
七、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
【板书设计】
1.行程长 乌塔
2.安排细 （节约又大方 孝顺有爱心 热情 独立 周游欧洲
3.准备久 有思想有理想 持之以恒……）
4．亲自实践
【设计思路】
本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联系实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。
【设计理念】
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学最重要的是要教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
