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《散文家谈散文——关于散文〈白鹭〉》教学设计
执教：马建兰 级别：校级
班级：三（6）班
一、教学目标：
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3、了解评论的一般写法和《关于散文〈白鹭〉》的写作特点及其好处，并能尝试用书面或口头的形式表达自己对具体作品的评价。
二、教学重点：
学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受，并会有条理、有中心地表达自己这一独特感受。
三、教学难点：
理解文中含义深刻的句子。
四、教学准备：
1、制作课件：包括图片、问题设计、问题总结。
2、学生熟读课文《白鹭》，排除字词障碍，感受优美的语言。
五、教学过程：
（一）、导入新课：
1、今天我们首先要读的是郭沫若的《白鹭》，提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。
2、下面我们一起来欣赏一下有关白鹭的图片，请你按“白鹭给我印象最深的是 ”的句式描绘一下你对白鹭的印象。
3、让学生看着图片自由发言，教师作适当点评。，
4、下面我们来看看郭沫若是如何描绘他眼中的白鹭的。
（二）、感知课文，进一步了解文章的内容。
1、 请一位同学朗读课文，其他同学认真听，思考：
①文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出几幅有关白鹭的画面。
（白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图）
②最能概括白鹭的美的一句话是哪句？为什么？
（“白鹭是一首精巧的诗” “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”）
2、总结：诗追求的是和谐、优美，歌更多的是铿锵。
（三）、感悟、提高：
1、回想我们对白鹭的美的感悟，对照郭沫若的文章，我们大多抓住的是白鹭的外形，而郭沫若抓住的是它的神韵，可以说这是他的独特感受，大家认为在写作艺术上还有哪些是值得你借鉴的呢？
2、学生按“我认为《白鹭》这篇文章在写作艺术上最值得我借鉴的是 ”的句式总结自己的收获。
（四）、学习文学评论：《关于散文〈白鹭〉》
1、导语：下面我们来看看评论家是怎样评论郭沫若的《白鹭》的。
2、请同学们分组讨论课文，拟清文章的思路
3、教师明确：一、（1—2）介绍散文的特点及各种风格的散文
二、（3—7）表达他对散文《白鹭》的评价
4、围绕下列问题进行分组讨论（具体在教学中还可灵活处理，比如由学生质
疑然后讨论）：
①具体写对散文《白鹭》评论的是哪一段？
（主要是引导学生找出评价论性的文字）
②对郭沫若及其文章的评论是从第三节开始的，第1、2节的内容有何作用？
（通过对这个问题的点评，总结出文学评论“点面结合”的特点）
5、集体朗读作者评论的句子。
提问：他这样评论有什么依据吗？
（启发学生在原文中寻找依据）
学生发言。
小结：引用的原文与评论之间其实就是论点与论据的关系。但原文的引用绝不是无原则，看似漫不经心，却往往引得正是很有表现力的句子。我们可以从第7节来印证一下。
总结板书：评论（论点）与引用原文（论据）结合
6、提问：第5、6段引用古人与莱辛的话是什么用意呢？
集体朗读，并说说这两段话的含义。
总结板书：语言形象、优美
7、下面我们仿照课文第四段写写自己对《白鹭》的独特看法。
在指导的过程中继续关注文学评论的特点——切入点要小。
学生在书面准备的基础上发言，教师随机作指导。
8、一千个观众就有一千个哈姆雷特。我这里还有一段对散文《白鹭》的评论文字。（展示课件并指名朗读）
（《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。文末说“白鹭一首韵在骨子里的散文诗。” 突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
这使我想起刘白羽的《白蝴蝶之恋》,由此不禁问一句，生活中还有多少事物本不该被漠视，却被漠视掉了呢？还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里？
所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯；墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。黄昏中散步的老人，往往与你擦肩而过，但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景。）
总结板书：注重阅读感受，有自己的见解
（五）结合板书总结文学评论的特点。
（六）、布置作业：
1、 课后阅读自读课本第31课《于纯朴中见深情——〈给亡妇〉赏析》
2、 仿照课文，给朱自清的《背影》写篇简短的评论。
附板书设计：
点面结合
评论（论点）与引用原文（论据）结合
语言形象、优美
注重阅读感受，有自己的见解
切入点要小
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