启发学生思考除了课本上写的，太阳还给我们带来什么。（温暖、光明、丰收、可爱美丽的世界......）
　　请大家在学习卡上，写一写，然后交流。大屏幕打出：
　　我带着春天的问候，
　　我带着___________，我带着___________，我带着____________。
　　快_________，快___________，快____________，
　　让我_______________________。
　　真精彩！☆☆☆☆☆加把劲！☆☆☆☆再努力！☆☆☆
　　师下水文：我带着春天的问候，/我带着夏天的热情，/我带着秋天的喜悦，/我带着冬天的祝福。/快来吧，快来吧，/快来迎接我的到来吧，/让我给你带来四季的精彩。
　　我带着春天的五彩，/我带着夏天的翠绿，/我带着秋天的金黄，/我带着冬天的雪白。/快出来，快出来，/快快快从你的小木屋里走出来，/让我把这斑斓的世界送给你。
　　小组交流评出等级。
　　⑶让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。（引导学生体会太阳的愿望是什么，“心的空间”意思是什么？）
　　3、再读课文，加深感悟，熟读成诵。
　　四、体验感悟，升华中心。
　　1、大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做――拟人。（板书：拟人）作者为什么能把太阳给写活了？生交流。(板书)希望有美好的生活。
　　2、它希望我们怎样做？希望我们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。（板书）
　　让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。（生集体朗诵）
　　五、拓展练习，深化中心：
　　如果太阳听到了大家的朗诵，一定会很快地来到我们身边的，你们会欢迎它吗？你想对这位太阳使者说些什么？生交流。（师放课件《种太阳》，生跟着哼唱。）
　　六．作业：
　　请我们大家把你最想说的话写成一封信，寄给太阳，好不好？可以写成一段文字或一首小诗。
　　板书设计：
　　太阳的话
　　艾青
　　珍视生命
　　追求光明
　　太阳--拟人--希望有美好的生活
　　热爱生活
　　乐观向上

课文分析：

　　“太阳是由香气的。”这种超乎寻常的想象也只有儿童才会有。而孩子之所以能感受到这一切，还因为妈妈的无处不在。这篇小散文，作者处处以孩童的眼光观察世界，感受世界，读来有一种阳光般的温暖在心头。

　　教学目标：

　　1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2、正确认读十一个生字。

　　3、借助拼音朗读课文，背诵课文。

　　4、了解课文内容，培养学生热爱生活，积极感受生活的情感。

　　教学准备：

　　生字词卡片、奖励评价标志。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　师：你一定在阳光下奔跑过，玩耍过，你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧！

　　师板书课题：18、《太阳的香气》

　　设计说明：

　　激情引趣，直接导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。

　　二、读文识字：

　　1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。

　　2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。

　　3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。

　　利用小组互助的形式识记文中的生字，有利于培养学生的合作意识和能力。

　　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

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