二、读文识字

　　1．学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。

　　利用小组互助的形式识记文中的生字，有利于。 　　2．师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。

　　3．小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

　　4．检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。

　　三、理解课文

　　1．师有感情地范读全文。

　　生想：太阳的香气到底藏在哪儿？

　　师读后集体交流，生读出文中的句子。

　　2．在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？

　　3．生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。

　　在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知欲望，同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。

　　联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。

　　4．指导朗读，以读代讲。

　　有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。

　　5．拓展

　　师问：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？

　　学生之间互相交流。

　　6．学了课文后，你明白了什么？

　　学生畅所欲言，谈感情收获。

　　7．带着感情，再读课文。

　　四、书写生字

　　1．让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。

　　2．生字书写，先自己观察占格位置，再注意师的范些。

　　培养学生记字、写字的能力和规范书写的良好习惯。

　　3．学生独立完成写字练习，师个别指导。

　　五、课外延伸

　　读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。

　　培养学生课外阅读能力，使学生的语文学习由课内延伸到课外。

　一、选词填空。 　　（到处、处处） 乌鸦口渴了，（ ）找水喝。

　　（什么、怎么） 乌鸦喝不到水，（ ）办呢？

　　（用法、办法） 乌鸦想出（ ）来了。 　　二、写出意思相反的词。

　　小 （ ） 近（ ） 来 （ ） 少 （ ） 直 （ ） 快 （ ）

　　笑 （ ） 先 （ ）

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