，也可以用语言直接描绘。
    (拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展

都有好处。)
    课后反思:
    用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学

中得意实践。
    在《苏州园林》的设计中，我打破传统的\'串讲\'，先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明\'苏州园林\'共同特征

的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有\'图画\'的句子。我想:学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，

但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪

颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归

纳了本文的说明顺序。又由\'局部\'的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、

品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。
    课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论\'课文的结尾是否画蛇添足，想象如果作者继续写下去会写什么扩;想象并设计21世纪我神往的

校园美，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缓纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
    如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。

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