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《司马光》教学设计
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《司马光》教学设计 辽宁省阜新市清河门区新北小学 季俊杨 【教学目标】
１、认识司、假”等１３个字，会写“别、到”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
３、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
【教学重点】
１、认识生字，有感情地朗读课文。
２、通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
【课时安排】
２课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学案例（一） 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
１、小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?
（学生根据课前收集的材料说一说）
２、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是9００多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
板书课题：司马光
二、初读课文，整体感知
１、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
２、提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）
３、学生自由读课文。要求：
⑴ 读准字音，读通句子。
⑵ 画出带有生字的词语，读一读。
⑶ 标出课文有几小节。
４、师检查读文情况。
⑴ 出示词语，指名认读。
⑵ 出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
⑶ 分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
１、学习课文第一小节。
⑴ 引读第一小节。
⑵ 读了这句话你知道了什么?
⑶ “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
（出示课文插图，学生看图回答）
２、学习课文第二小结：
⑴ 自读，标一标有几句话。
⑵ 指名读，想一想：他是谁?
⑶ 出示句子，比较：这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
⑷ 读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）
⑸ 花园里有什么?（自由读。）
⑹ 这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）
３、学习课文第三小节。
⑴ 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
⑵ 小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶ 小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。
（学生练读、评读）
４、学习课文第四小节
⑴ 小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
⑵ 交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
⑶ 如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）
⑷ 读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）
５、学习课文第五小节。
⑴ 司马光是怎么做的?（自由读）
⑵ 出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
⑶ 在句子中找出表示动作的词，标出△。
板书：司马光没有慌拿起使劲砸
⑷ 把自己当成司马光，边读边做动作。
６、学习课文第六小节。
⑴ 指名读，想想结果怎样?
⑵ 用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文（自己读，指名读）
四、总结全文
１、谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
２、如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
【板书设计】
２０、司马光
小朋友 司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
第二课时
一、巩固识字
１、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
２、说一说反义词：师说，生举卡片。
二、指导写字
１、出示生字，引导学生观察，找出规律。
２、师范写，学生观察，练写。
３、展示、评议。
三、背诵课文
１、指名看图叙述故事。
２、同桌合作背诵。
３、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
４、指名背诵全文。
四、实践活动
１、积累词汇：
⑴ 找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。
⑵ 读读说说，看谁说的多?如：司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。
２、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
教学案例（二）
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
１、小朋友，今天我们学习新课《司马光》。（生齐读）
读了课题你想知道什么?（学生自由说）
２、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是９００多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。
二、初读课文，整体感知
１、放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
２、问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）
３、学生自由读课文。要求：
⑴ 读准字音，读通句子。
⑵ 画出带有生字的词语，读一读。
⑶ 标出课文有几小节。
４、师检查读文情况。
⑴ 出示词语，指名认读。
⑵ 出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
⑶ 分段读课文，集体评议、订正。
三、指导写字
１、出示生字，引导学生观察，找出规律。
２、师范写，学生观察，练写。
３、展示、评议。
四、积累词汇
１、再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?（自由说）
２、读读说说，看谁说的多?如：司──司机公司司仪……
给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。
第二课时
一、复习巩固
走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。
二、精读课文，理解内容
１、学习课文第一小节：
⑴ 引读第一小节。
⑵ 读了这句话你知道了什么?
⑶ “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? （出课文插图，学生看图回答）
２、学习课文第二小结：
⑴ 自读、标一标有几句话。
⑵ 指名读，想一想：他是谁?
⑶ 出示句子，比较这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
⑷ 读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）
⑸ 花园里有什么?（自由读。）
⑹ 这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）
３、学习课文第三小节：
⑴ 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段
⑵ 小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶ 小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。
（学生练读、评读）
４、学习课文第四小节：
⑴ 小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
⑵ 交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
⑶ 如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）
⑷ 读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）
５、学习课文第五小节：
⑴ 司马光是怎样表现的?（自由读）
⑵ 出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）
⑶ 在句子中找出表示动作的词，标出△。
板书：司马光没有慌拿起使劲砸
⑷ 把自己当成司马光，边读边做动作。
６、学习课文第六小节
⑴ 指名读，想想结果怎样?
⑵ 用轻松愉快的语气读一读。
三、读中积累
１、有感情地朗读全文（自己读，指名读。）
２、背诵课文。
⑴ 指名看图叙述故事。
⑵ 同桌合作背诵。
⑶ 自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
⑷ 指名背诵全文。
四、总结全文
１、谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
２、如果当时你也在场，你会想出什么办法救人?
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来源：中国哲士网
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