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《孙权劝学》教学设计 云南省文山县三中 李惠兰 【教学目标】
１、在朗读课文的基础上，复述课文内容大意。
２、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。
３、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
４、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学重点】
品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
【课时安排】 一课时
【教学设计】
〖导入〗
从杰出人物（如闻一多）读书故事说起，指出读书对于人（包括杰出人物）的成长、发展和完善实在是不可或缺的，引出《孙权劝学》。
学生自读题解，划出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
〖整体感悟〗
一、朗读课文
１、教师范读课文，学生注意正音、正字。
２、齐读课文。
３、自由朗读，学生四人小组对照注解翻译课文，并解释下列重点字词。 初（起初，开始） 谓（告诉，规劝） 岂（难道） 邪（通“耶”，可译为“吗”，表反问。） 掌（掌管、处理） 但（只） 就（从事，做一） 耳（表限止语气，可译为“罢了”。）
孰若（哪一个比……更……。） 遂（于是，就）
４、学生上黑板解释重点字词，各小组派代表在班上交流课文翻译，教师指正。
二、复述课文内容
１、学生复述课文内容。
２、概括本文的基本内容
交流明确：吕蒙接受孙权的规劝，读书之后迅速长进。
品味探究：
再次朗读课文，思考下列问题：
１、题目是“孙权劝学”，孙权是怎样劝学的，其结果怎样？课文怎样表现？
２、孙权是否是课文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？
小组讨论交流，明确：
１、孙权先一与破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事，不可不学”，继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。吕蒙才智有惊人的长进， ２、通过鲁肃与吕蒙的对话表明这一点。
主要人物是吕蒙。描述吕蒙最精彩出是鲁肃与吕蒙的对话部分。
鲁肃惊叹吕蒙长进迅速，在赞美中含有打趣的意味，表现两人关系的亲近。
吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意，也表现了两人关系的亲密。
司马光主要用对话表现人物形象，描写富于个性，情味深远，耐人寻味。
３、请两位同学有感情的朗读对话。
巩固拓展：
４、背诵课文。
５、吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？与《伤仲永》进行对比，说说自己的看法。
评议总结：
自结课堂学习收获，自评课堂学习表现。
作业：
默写课文。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 孙权劝学,司马光教案，教学设计 参考资料，课文
作品《孙权劝学》教学设计原文赏析
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