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《司马光》教学设计

《司马光》教学设计 　 浙江省杭州市崇文实验学校　黄　燕　　杨明明  　 　 【教学要求】

　　１、认读生字、词语，读懂课文。

　　２、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。
【教学重点】

　　让学生明白砸缸救人的前因后果。
【教学时间】３课时。
【教(学)具】

　　小黑板、生字卡片。
第一课时
【教学要求】

　　１、读通课文。

　　２、认读、拼读词语。
【教学过程】

　　１、定向

　　　⑴　读通课文，提出要求。

　　　⑵　思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

　　２、自学课文

　　　　要求划下新词，思考问题。 　　　　(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)

　　３、练习

　　　　(说话练习)

　　　⑴　读通长句。

　　　　　只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。

　　⑵　给课文标段号。

　　⑶　理解谁砸缸救人?介绍司马光。

　　　(清楚“复姓”两个字)

　　⑷　说话练习：“司马光是……”。

　　４、词语认读

　　　 砸缸　伙伴　捉迷藏　亭子　躲在　扑通　急中生智　哗夸　机智　勇敢

　　５、作业

　　　⑴　读课文１遍。

　　　⑵　认读词语，完成练习１。

　　　⑶　抄写词语１遍。
第二课时
【教学要求】

　　１、复习生字、新词，训练朗读。

　　２、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静
【教学过程】

一、复习上节课内容：

　　１、填空：(　　 )砸缸救人。

　　２、介绍司马光。

　　３、复习生字、新词。
二、读讲１～２段：

　　１、读读划划：为什么要砸缸救人?

　　２、填空：这是一只(　　　　 )缸。(大、厚、重)

　　３、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?

　　４、读１、２段。
三、读讲３～４段：

　　１、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)

　　２、朗读训练，读出孩子们的惊慌。

　　３、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

　　　⑴　师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)

　　　⑵　急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)

　　４、说话训练，说清楚司马光救人的原因。

　　５、读读演演第四段。

　　6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?

　 　　思考原因：缸大，人小，力气小)
四、词语训练：

　　１、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)

　　２、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。
五、说话训练：

　　夸夸司马光。(你真是个好孩子!)
六、小结：

　　学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。
七、作业：

　　有表情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　 第三课时
【教学要求】

　　复习词语，朗读课文，听写生词。
【教学过程】

　　１、复习词语：

　　　　强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

　　２、朗读课文。

　　３、听写词语：

　　　　强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 司马光教案，教学设计 参考资料，课文

作品《司马光》教学设计原文赏析
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