本课生字较多，可在学生预习的基础上，找出学生自学困难的字，进行重点突破。可以把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式完成。
１、注意读准翘舌音声母的字“失、专、准、双”和后鼻韵母的字“同、工”。
２、可以通过比较形近字，用熟字带生字的方法识字：
先──失 洞──同 现──观 江──工 堆、推──准
去──专 人──队 木──才 青──请 格──各
３、可以通过比较“洞──同”“青──请”“格──各”，引导学生进一步感悟形声字的规律。
４、可运用小篆认识“双”字，也可结合数学的单双数认识“双”字。
５、造句识字或读句子识字。如：
准备： 我准备送还鸟蛋。
小松鼠准备种松果。
鸭先生准备清扫小路。
我们准备回家了。
６、本课要求写的六个字，全部是既要认又要写的字。建议将写字指导与识字教学结合起来进行，在指导学生分析、记忆字形后，立即进行书写指导。“同”是半包围结构的字（上包下），被包围部分要往上写；“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点；“才”字的横要写在横中线上面一点，竖要写在竖中线右边一点；“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来；“级”字的指导可借助“红”和“奶”字的部分迁移进行。
二、朗读感悟
１、检查预习，比比谁读得正确： 一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。
２、改错读： 教师教读学生读错的句子。
３、自由读： 练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。
４、小组合作学习，边读边想边议： 到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课指的是什么？唐老师和张爷爷为什么“发出了会心的微笑”？
５、教师范读，学生小声跟读。
６、朗读全文： 边读边想这篇课文讲了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。
７、完成课后“读读比比”，读一组，比一组： 读，积累词汇；比，区分每一组字。 可先在小组内读读比比，然后在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。
三、实践活动
找“失物”： 找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到果皮箱里。
