本课生字虽多，但由于采用了分散和集中相结合的方式，学生不觉吃力。在用“木字旁、草字头”进行说字、组词练习时，特别积极。只是“固然”一词换词时有一定难度。 
2。本课内容与学生生活比较贴近，我在备课时按四个板块进行设计： 
1）引入、揭题。 
联系学生的生活体验，唤醒他们对四季的热爱，引出课文第一节，通过朗读、小结，揭示课题。 
学生对四季已有一定的认识，所以很容易就引起了共鸣，纷纷举手发言。引出第一节和揭示课题显得比较自然、顺畅。 
2）整体感知。 
先让学生听录音，思考问题，初步感知课文内容。再运用集体交流的方式了解课文的主要内容，进而学习7个生字。通过说话练习，捎带完成课后的连线练习。 
感知课文→了解内容→学习生字→说话训练→完成练习，五个环节丝丝入扣，紧紧相连。这一部分的容量很大，但由于节奏快，学生的注意力很集中，达到了很好的教学效果。 
3）学习课文。 
课文2、3小节是本课的教学重点。我安排学生分三个层次学习： 
①小组合作，通过找、读、划、说，让学生自己学习。 
②集体交流，在讨论的过程中进行朗读训练，理解“逊色、缀满”的意思，深入感受这几种瓜果的美丽，激发对秋天的喜爱之情。 
③朗读2、3小节。 
学生喜欢的瓜果不相同，喜欢的理由也不尽相同，各抒己见。 
在讨论时根据句子出示图片，用直观演示的形式使学生较为容易地感受各种瓜果的独特美丽之处，也读出了那种喜爱的语气。 
4）拓展。 
先让学生说说秋天还有些什么瓜果，再选择一种向好朋友介绍，最后集体交流。 
这一环节是气氛最热烈的。学生愿意说、爱说，说得全面、说得开心。习作内容人教版小学语文第七册《积累·运用三》习作:选择一处秋景物,仔细观察,开展想象,把秋天的景物写下来,写出这处景物的特点。如果你们班已经组织了秋游活动,可以写出秋游活动中看到的景物。设计理念《语文课程标准》指出:留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,印象最深的、最感人的内容。根据课程标准这一理念,本次习作教学在组织学生实践的基础上,让学生获得切身体会和深刻印象,激发学生的想象和表达欲望。在习作内容和形式上,充分尊重学生的个性特点和情感态度,鼓励学生选择自己感兴趣的景物,采用最能表达自己内心感受的语言和写作方法进行习作;为学生自主写作提供条件和空间,尽量少设置习作的范围和模式,充分展现学生的自主性和创造性。教学目标1.通过写一处秋景,培养学生的观察、想象、表达能力。2.通过接触、描写、赞美秋景,激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。3.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。课前准备课前引导学生走进秋天,观察秋天。1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。 教学目标
知识与技能，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法，在读中感悟课文的语言美，理解课文内容。
情感态度价值观，培养学生热爱秋天热爱大自然的情感，激发学生探究大自然的兴趣。
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：了解比喻句的不同形式。
复习导入
开小火车复习上节课学习的生字词。
整体感知课文
自由朗读课文，看看作者写了一个怎样的秋景图？（在文中找出四个字来回答）
精读课文，读中感悟
学习1—2自然段
指名读，注意作者在什么时间？什么地点？看到了什么？发现了什么？
指导学生“啊，秋色更浓了”这句话要读出欣喜之情。（让学生分男女生练习读）
理解第2自然段的意思及在文章中的作用。
学习3—5自然段
生自由读文，看看作者写了哪几种瓜果？
请同学们再读一读课文，把这些果子的名称用横线标记出来，把描写这些瓜果特点的句子用波浪线标记出来。
让学生默读，然后看看自己喜欢哪一种果子，然后根据学生的选择，找出这些果子的特点，并指导学生有感情地朗读
3、比喻句不同形式的讲解
4、齐读最后一段，说说本段在课文中的作用，表达了作者怎样的情感？
四、拓展
我们黄草也是个水果之乡，现在正是金秋时节，你的身边也是瓜果飘香，同学们想想，除了书上介绍的这几种水果，你还能说出几种来！是的，这一派迷人的景色，这遍地瓜果都是谁种出来的？（农民伯伯）是的，是农民伯伯辛勤劳动的成果，那么作者赞美秋天同时也是在赞美辛勤的劳动人民。有了劳动才有了这迷人丰收的秋天。
作业
任写一种你喜欢的水果，用比喻句的不同形式把它写出来。

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