柯木塱小学2008学年第一学期语文科第十五周教研记录

时间：2008年12月9日星期二下午第一~三节

地点：学校电教室

参加人员：区教研室蔡老师、杨校长、巫校长及本校全体语文老师

教研内容：

一、听课

1、罗翠兰老师上二年级《我是什么》

2、肖冬梅老师上五年级《青山处处埋忠骨》

二、评课

（一）蔡老师评课

总体评价：两位老师勇于承担校内研讨课，勇气可嘉；素质不错；也挺老练；建议让别人多听课，也多听有经验的老师的课。

具体评价：

罗老师：

1、引入谜语导入好，能根据学生的发现课堂的生成导入新课，值得肯定。

2、课堂的前半部分思路清晰。

3、语言训练扎实，如体会“落”“打”“顠”的准确运用，并进行扩展运用。

4、注意引导启发学生想象。

5、建议：

A、改变学生的学习方式，突出以学生为主体。如在整体读了课文以后问学生：有什么不明白的问题？

B、抓住拟人化的特点，突出“变”，重点解决三个文段——“云的衣裳（白、黑、红）”和“水的几种形态”以及“水的性格”

C、在语言训练方面，除了保留原来的“落、打、飘”的训练外，在学习水的不同形态的时候，可以训练“有时候……有时候……有时候……”

肖老师：

1、素质不错；也挺老练

2、建议让别人多听课，也多听有经验的老师的课。

3、思路清晰。

4、建议：像这一类的阅读课文，就抓好两件事：一是整体读，弄明白文章的主要内容；二是文中哪些地方令你感动，写上批注，并谈谈为什么感动？（可以抓住关键词句）具体到这篇文章，我们在对毛主席有了深刻认识的基础上，再让学生谈谈“在你心目中。毛泽东给你留下什么印象？”就可以有效突破本课的重点。

三、后续

1、两位老师听了蔡老师的点评之后，都有很多感慨——听君一席话，胜读十年书。蔡老师结合实例的精到的点评，拨云见日，使人豁然开朗。

2、下课了，两位老师还“缠”着蔡老师谈了很久，她们把蔡老师当明星一样崇拜呢。

3、盼望蔡老师再次来我们学校指导。

附：                       《青山处处埋忠骨》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，通过划、找、朗读、默读等方式自读自悟，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。

     2、在读、议、练写的基础上进一步了解细节描写和心理活动描写的方法和作用。

【课前准备】有关图片和毛岸英相关资料等。

【教学时数】1课时

【教学流程】

一、诗句导入，情感铺垫

1、清代龚自珍在《己亥杂诗之一》中有这样一句诗“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。读过这句诗吗？什么意思。同桌间交流，指导朗读。（理解革命者血洒疆场，无怨无悔的气概，读出无畏无惧的豪情）板书课题

2、齐读课题。

今天我们来认识一位具有如此豪情与气概的人―――毛泽东。

二、体会悲痛―――惊闻噩耗
1、（配乐）俗话说：哀莫过丧子，一位对于儿子寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息，默读课文。从文中哪些句子体会到毛泽东的心情悲痛。用“――”划出。
A、 收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里.

B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 
C、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 

D、主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。
E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
过渡：一直顽强的伟大开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。你用几个词来总体说一说他此时此刻的心情。（悲痛欲绝 痛不欲生 ）

出示:
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。主席仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
1、这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，自由读一读。
2、 其中并没有用我们刚才说的那些表示悲痛的词语，可是处处可以让我们体会到他那悲痛欲绝的心情，作者是运用了什么描写，达到了这样的效果呢！ （动作描写　　语言描写　　表情描写）
3、分别是哪些词语或句子？

4、再朗读这部分。

过渡：一个六十岁的老人，已经为中国人民先后失去五位亲人；曾经有过9个孩子，为了人民解放事业此时只剩2儿3女的毛泽东，作为父亲此时又失去一个儿子，这个打击是怎能承受得住的呢？然而他是父亲，也是主席，此时他面对一个抉择，什么抉择？

三、体会矛盾―――艰难抉择。(学习七、八、九自然段)
1、指两名学生分别读写毛泽东心里的部分。此时毛泽东的心情是怎样的？
2、作为父亲的毛泽东与作为主席的毛泽东相互说服。主席选择了把儿子留在朝鲜。你从哪里看出来的?

3、分析、体会“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。

四、总结全文
1、毛泽东，是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲又主席，他深爱着自己的儿子，深爱着自己的国家。悲痛中，矛盾中，他选择了国家。这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。
2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来读这一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

五、板书设计：
附板书设计：    27*  青山处处埋忠骨   

 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（清：龚自珍）

毛泽东       常人的情怀

伟人的风范

《我是什么》第二课时教学设计

教学目标：

1、  正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、  区别“落”、“打”、“飘”。

3、  了解水的不同形态变化，以及水与人类的关系，树立环保意识。

教学重点：

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点：

理解水的变化以及水与人类的关系。

教学过程：

一、猜谜导入。

1、猜谜。

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）

2、小朋友猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们跟它打声招呼吧！（揭示课题）

二、整体感知。

1、听光盘的朗读。

2、指名分段读课文，思考：我是什么？

3、揭示答案：水。

三、了解“我”的变化。

（一）“我”变成汽、云。

1、谁愿意做小水珠？那我们都来做小水珠吧。孙悟空会七十二变，我呢，也会变呢。我会变成什么？大家都来读第一、二自然段吧。

2、说说我会变成什么。（汽、云、雨、雪、雹子）

3、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽和云的？

4、水在太阳照射下升到空中，水哪儿去了？请用课文中的话来回答。指名读，全班齐读。

5、又是怎样变成云的？小组读。

6、空中的水已经迫不及待地想向大家展示自己的衣服了。看，这是他们的白衣服、红衣服、黑衣服。

7、请你选择自己喜欢的衣服，读一读书上的句子。

8、指名读。学生提问学生回答。

9、全班齐读第一自然段。

过渡：在空中形态各异的云，变化无常，这会儿，它们又坐不住了，咱们去看看它又变成了什么。

（二）“我”变成雨、雹子、雪。

1、四人小组用自己喜欢的方式,读第二自然段。

2、展示读。

3、评读。

4、全班读。

5、课件出示，口头填空：“我在空中……(落)……(打)……(飘)。”

6、老师不明白为什么不都用“落”,而用不同的词?谁能帮我解决这个难题呀?

7、练习巩固“落”、“打”、“飘”的区别。

8、完善板书。

过渡：我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。我们快去水的家里看看吧。

四、“我”的家

1、请同学们闭上眼睛，师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？

2、这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

3、女生读前两句，男生读剩下的句子。

4、全班填空齐读。

过渡：通过复习板书过渡到第四自然段。要真正认识水娃娃啊，我们还得去熟悉它的脾气呢。

五、“我”的脾气

1、  朗读第四自然段。你了解到了什么？

2、  拓展：我还做过那些好事与坏事呢。

3、  说说人们想出了哪些办法让“我”只做好事，不做坏事吗？

4、  总结：我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，人民也想出各种办法来治理水，让我们都来珍惜水资源、保护水，让我们都和水交上好朋友吧。

六、实践活动

画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子,并在每幅图下面写一句话。

 
  
 这次研讨课，学校有幸请到了蔡老师来指导我们的学习，作为新老师的我，真的感到受益匪浅。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。

一、《青山处处埋忠骨》是新课标人教版第九册第27课的一篇阅读课文。这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。毛泽东的事迹，对于学生来说，比较陌生。所以在上这节课之前，我利用课余时间，和学生交流了一些毛泽东的事迹和诗词，但由于时间有限，学生对毛主席的了解还是比较表面。课后，我进行了反思，也许可以这样做。提前布置任务，放手先让学生去了解人们心中的毛主席。通过向长辈了解，互联网等方式，然后整理。这样，学生在一个“知”的层面上，老师再加以筛选、引导，使学生上升到理解的层面，然后再感悟。如此一来，既能提高学生的学习积极性和主动性，也能更好地开展课堂。

二、只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，我觉得可以尝试这样做，例如，在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；课件出示毛岸英的照片，让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了，是多么的可惜，从而体会毛主席的悲痛心情，而不仅仅是干巴巴地找句子；配乐朗诵描写毛主席悲痛的、矛盾的心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，容易使学生走进毛主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染。最后，让学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，使学生情感得到升华。

三、引用蔡老师昨天的话，“要相信学生，依靠学生”。口头上常说，老师相信你们能做好。但事实上我的心里从来没对这一群孩子放下心。心里充满怀疑，不敢放手让学生去思考，让学生去想象，让学生去畅所欲言。在没给学生表达的机会，心里就先剥夺了学生的权利。在以后的每一节课，我都会尽量多的让学生表达，在这个基础上加以引导。努力让学生真正成为课堂的主人，让课堂充满活力。

四、化繁为简。《青山处处埋忠骨》，这篇文章学生在理解上应该是不成问题的，主要是感悟。但我的教学设计，把它复杂化了，恰恰违背了“化繁为简”这一原则。所以整个教学思路显得不清晰。备课时，除了对教材的钻研要透彻，还要制定一个有效的学习目标。

对于自己上的这一课，收获很大，我了解了很多语文课应当侧重和注意的东西。今后，我会更加努力，锻炼自己驾驭课堂的能力，争取再进一步。
 
  
 

  
         罗老师的行动真快.
        其实你这节课,我认为上得不错,思路清晰而且紧凑,教学目标基本落实了,而且在教学过程中注意到知识点的落实,很值得学习.
        至于建议，我很赞同蔡老师的看法——抓住拟人化的特点，突出“变”，重点解决三个文段——“云的衣裳（白、黑、红）”和“水的几种形态”以及“水的性格”，这样操作，学生才能化被动为主动，学得兴致盎然。把教学重点调整一下。
  
 
  

  
 《我是什么》第二课时教学反思

《我是什么》是一篇科普短文，课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。

我把第二课时的教学目标定为：一、正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；二、区别“落”、“打”、“飘”；三、了解水的不同形态变化，以及水与人类的关系，树立环保意识。

在教学目标方面，我落实得比较好的是：区别“落”、“打”、“飘”；了解水的不同形态。对于重点字“落、打、飘”，我通过展示雨、雹子、雪的图片以及带动作的朗读、课外练习题巩固来训练，我认为这方面做得是比较到位的。不过，在练习巩固的环节中，一道习题的课件展示得不是很恰当。而对于了解水的不同形态，我通过各种形式的朗读以及形象的图片的展示、板书来进行。这样，让学生能够比较形象地理解水的各种形态。

我落实得不到位的教学目标是“了解水与人类的关系，树立环保意识”。在教学第四、五自然段时，所占用的时间太少，并且，在这一环节中，学生的主体性没有充分发挥出来。比如，在“说说人们想出了哪些办法让‘我’只做好事，不做坏事？”这一环节中，我应该让学生充分发挥，而不应该一开始就给他们定了范围。如果我这时充分利用四人小组，让小组进行合作探究学习，这样的话，效果会好很多的。

另外，在很多方面我都是做得不够好的。

第一，时间的安排。教学第一自然段所用的时间太长了，导致后面的环节时间不够。

第二，对学生的评价太吝啬了。整节课下来，对于学生的评价只有两三次。其实学生的朗读、回答问题，我都应该给予他们评价的，如果我的评价多一些话，学生的积极性也许就更高了，教学效果也会更好。比如，在“整体感知”环节，指名读时，在第一个学生朗读之前我应及时给予评价，这样，后面的学生也许就会读得更好了。

第三，四人小组的作用没有得到发挥。除了在拓展部分没体现之外，在四人小组朗读第二自然段时，很多学生之顾着分任务，而不是在朗读，以至于上台展示读的小组到了台上还在讨论该以怎样的方式来读。四人小组的合作学习，我应该平时就注重培养，必须让学生明确任务，必须给他们提出要求。

第四，整节课中，学生的主体性没有得到充分发挥，教师“牵”得太多。我应该放手让学生说，要转变学生的学习方式。

第五，学生读书气氛比较沉。这个问题得在平时的课堂中解决。在这节课中，教师的范读也没起到示范的作用。以后的教学中，我不仅要提高学生的朗读水平，而且要加强自身的修养，真正起到示范的作用。

评课的时候，蔡老师以及课组其他老师给我提出了其它的意见和建议。这些意见和建议对我有很大的帮助。发现了问题以后就必须去努力解决问题，在今后的教学中，我将扬长避短，争取更大的进步。