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《难忘的一课》第二课时教学设计
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五十年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，多么渴望能学自己祖国的文化，他们盼这一天已经太久了，怎能不用心去读呢？请再读读这句话。
通过交流，朗读，引导学生体会：师生们怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。
过渡：看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎么做呢？ （生：我也会走进教室，和同学们一起大声地读。）
师：是的，在那种爱国情意的感染下，我想，任何一个爱国的中国人都会被感动，被吸引。我们来看看作者是怎么做的吧！ （生读书中的语句：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人， 我爱中国。”）
相机出示句子３：“我是中国人，我爱中国。”
假如，你就是当时的一名小学生，你会怎么读这句话？
指名学生读，男生读，女生读，全班一起读。在读中体会师生浓浓的爱国情意。
句子４：这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了我们中国自己的伟人。
教师读，故意漏掉“自己”两个字。 （生：老师漏掉了两个字。）
师：有什么不一样吗？ （生：加上“自己”更能读出自豪感。）
师：你不仅听得认真，而且说得很有道理。下次，老师一定认真读书，因为漏掉两个字，表达的感情就不一样了。我们也来读一读这句话，把这种自豪之情读出来。
指名读。
师：此时此刻，听着老师骄傲地介绍，看着中国的历代伟人像，作者感动地热泪盈眶。俗话说：“男儿有泪不轻弹。”是不是作者不够坚强，这是什么样的泪？
（引导学生体会：这是骄傲的泪，因为墙上画的是我们中国自己的伟人；这是幸福的泪，因为经过了五十年，台湾终于“光复”了。这是感动的泪，因为台湾师生的爱国情意深深打动了我……只要学生说得有道理，教师均给予肯定。）
再读句子，进一步感悟。
师：是啊！正是被这种浓厚的爱国情意感动着，震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话。
（生齐读：“我是中国人，我爱中国。”）
师：加上自己的动作，再来。
（生再一次齐读：“我是中国人，我爱中国。”）
师：这仅仅是作者的心声吗？
（生：不是，这也是台湾人民的心声，是全中国人民的心声。）
师：让我们带着共同的心声，再读。
师生一起读：“我是中国人，我爱中国。”
点评：读，是语文学习最基本，最主要的方法之一。抓住重点句段，引导学生品读感悟。让学生与文本，教师之间进行平等对话。
五、拓展
师：是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些顽固分子还要坚持台湾独立，企图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么？
生自由表达。
师：（在《回家》的乐曲声中）是的，台湾自古以来就是中国的领土，维护祖国团结和统一，这是我们上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 难忘的一课 资料原文赏析 在线阅读
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