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《难忘的一课》教学杂谈
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文中的语言文字的中介加深对思想内容的理解。如低年级的识字教学中要利用汉字的会意、形声等特征进行教学。如教学“你”和“您”两个字时，我首先教会这两个字的不同读音，再引导学生分清字形，让学生理解为什么“您”比“你”多个心字底，是因为“您”表示对长辈的尊敬，从心底里发出的敬意，然后指导学生运用。这样学生对“你”和“您”的音、形、义、都掌握了，同时也渗透了文明礼貌的教育。中高年级讲读课文，就应抓住文中的重点段落、关键词语进行教学。
如《难忘的一课》是一篇记叙文。记叙大陆的一位老船工在台湾一所小学的所见、所闻、所感。文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这一中心句，而且情感一次比一次强烈。第一次是作者在教室外看到台湾师生一遍又一遍地、很吃力地学习“我是中国人，我爱中国”的句子，反映台湾人民学习祖国语言文字的迫切要求；走进教室和他们一起读“我是中国人，我爱中国”。这句话体现作者和台湾人民热爱祖国的共同心声；第三次是作者参观礼堂时，看到礼堂里挂满中国伟人的画像，发出“我是中国人，我爱中国”这句充满全部感情的话语，说明作者在这里上了“难忘的一课”。教学时，应该紧扣这个中心句，层层展开，步步深入，体会作者和台湾人民强烈的爱国热情，让学生同样记住这难忘的一课，增强爱国情感。
【江苏省太仓市经贸小学 秦 洪】 〖阅读教学中关于质疑的思考·围绕课题，引疑解难〗
善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”，学生在学习中产生了质疑，就能主动地向未知领域做新的探索。
实践证明，质疑解疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。 题目是文章的眼睛，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题，捕捉文章的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。开讲时我启发学生围绕“借箭”提出问题。结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样这样在阅读课文时，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章内容。又如教《难忘的一课》时，我问学生：“从课题上看文章重点应写什么？读了课文后再看课题，你会想到或提出些什么问题？”学生经过思索后提出： 课题中的难忘体现在哪里这一课上了什么内容，这么简单的内容为什么难忘？从中可以感受作者的怎样的爱国情感学生从事物的表面现象发现他的本质和核心问题，虽然初读课文，因对课文不甚了解，一时还不能解答这些问题，但已设下悬念，引起阅读兴趣。
【江苏省连云港市赣榆县班庄镇中心小学 孙艳蕾】 〖浅谈阅读教学中的朗读指导·重点段落 着重朗读〗
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”困此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼，口，耳，脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。 课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语，句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。
【福建省莆田市实验小学 黄秀阳】
〖浅谈阅读教学中的朗读指导·循序渐进悟朗读〗 朗读是把无声的书面语言变成有声有色的口头语言的一种过程，是一种艺术的再创造。在阅读教学中，充分地、恰当地运用朗读，可以帮助学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含，是培养学生的一种有效手段。《小学语文教学大纲》也明确指出：“小学各年级都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”显然，注重阅读教学中的朗读指导，把朗读始终贯穿阅读教学的全过程，是每个语文教师应尽的职责。下面，我谈谈自己在教学实践中指导朗读的一些做法。 有些文章蕴藏着丰富的含义，在课文的重点句段中，有些词语用得很准确，有些句子很深刻。指导学生有感情地读好这上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 难忘的一课 资料原文赏析 在线阅读
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