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《难忘的一课》教学杂谈
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生：（铿锵有力地）我是中国人，我爱中国！
师：读得太好了！同学们，咱们今天上得不是普通的语文课，而是一堂人生感悟课，因此，这也就称得上是──
生：难忘的一课！ （教师在课题后加上感叹号，在全场掌声结束教学。）
教学中，窦老师把文本所蕴涵的情感进行了恰到好处的加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。可以想见，课虽然结束了，但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃、升腾的心灵的深处，一定已经烙上了鲜红的“中国印”。
【辽宁省鞍山市千山区城昂堡小学 曹 霞】 〖浅谈新课改教学中自主、合作、探究学习·自主、合作、探究学习方式是导学研究的基本收获〗
２１世纪是知识经济的时代，知识经济强调知识在经济运作中的基础地位和作用；强调人的创造力开发在经济发展中的价值；强调高新技术在经济发展中的主导作用。这种“知识经济一体化”的发展趋势，迫切需要与之相适应的新型人才。
一个在学校中度过９年的孩子，如果整天被动的学习、机械的训练和简单重复，很难想象他们能适应未来社会的发展需要？因此，我们要培养能用自己的眼睛去观察，能用自己的头脑去思考，能用自己的语言去表达，具有健全、独立人格的新时期的建设者和接班人。
新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。下面，我从三个方面简单谈谈自己的认识和想法：
我校所进行的自主、合作、探究学习方式的导学研究这项课题，包括了识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五大方面。目前，重点对阅读教学、综合性学习进行了初步探索。在探索的过程中，我们主要就学生学习方式和教学操作方法进行了研究：
在实验过程中，我们通过研究典型课例，研究学生的需求，总结以往的经验，强调教师的反思，重视导学策略研究，力求为学生的自主、合作、探究学习服务，初步总结出了以下几方面的导学策略：
师生合作再现情景。自编自导，创设情景；师生互动体会感情；自主设计朗读方式；还原情景亲身体验。
设身处地，创设情景。让学生自主体验文中角色的内心世界，理解课文内容，和作者产生情感共鸣。
在讲《难忘的一课》时，“我是中国人，我爱中国”是文章的主要线索，我们创设情景，让学生体验当时的感受，在课本上，一笔一画地书些“我是中国人，我爱中国”这句话。
【河南省济源市潘村小学 李 霞】 〖在课文的情感里走个来回·借文发挥，情感升华〗 课本是情感教育的重要载体。小学语文教材蕴涵着丰富的情感素材，是取之不尽、用之不竭的情感资源。作为语文教师要钻研教材，挖掘教材中的情感因素，并将自己置身于情境之中，激发学生的感情，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。 在阅读教学中，找准课文中能促发学生思维的“想象点”，培养学生的创造想象力。教材中，有的文章词句蕴含丰富，耐人寻味；有的文章人物心理描写凝炼；有的文章省略情节；有的文章结尾戛然而止，留下悬念……而学生对文章的情感体验往往是有局限的，尤其是内涵深蕴、情节复杂、人物心理较为矛盾或者故事发生年代较为久远的文章。如《难忘的一课》，当钟声响起时，作者描写了韩麦尔先生一系列的言行。文章的情感对学生来说确实厚重了些，我借用余光中的《乡愁》，凄婉悠扬的音乐配上如泣如歌的诵读，使每一个同学都感受到了那种难以言传的骨肉分离的切肤之痛，让他们真正感受到了一次“心灵的洗礼”，同时引导学生认识台湾回归祖国的重要意义，真切体会到了“我是中国人，我爱我的祖国”的分量。
在阅读教学中，学生对文章的词句有所感悟，化情感为内驱动力，激发其灵感的顿悟及强烈的诉说愿望，产生与作者心灵的共振，才是我们期待的。
【福建省泉州市惠安县张坂学区玉山小学 骆焕堂】 〖文以载道”和“因文悟道”──谈语文教学中的德育渗透·在字、词、句教学中渗透品德教育〗 语文是一门思想性很强的学科，它内容广泛，文字优美，感染力强，与其他学科相比，具有得天独厚的优势。无论是“因文悟道”还是“由道赏文”都可以进行思想品德教育。它的特点是渗透，是潜移默化，是熏陶感染。因此，教师要结合教材，根据不同年级，运用一切可以利用的手段渗透德育。现就为何进行语文中的德育渗透，浅谈自己的看法。 思想教育是要通过语言文字的训练来进行的，不能游离于语言文字训练之外。“文以载道”，一篇课文，一段文字，哪怕是最小的单位词，都潜藏着丰富的思想内容。教师应尽量挖掘教材，凭借上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 难忘的一课 资料原文赏析 在线阅读
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