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《两个铁球同时着地》课堂实录
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《两个铁球同时着地》课堂实录 广东省深圳市南山区后海小学 赵志祥 师：小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？
生：老师说您是深圳名师。
师：真是这么说的？
生：真的！
师：也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。是这样的吗？
生：（笑）不是。
师：那你们说说我这个老师应该是什么样的？
生：我觉得您应该是学问非常棒的。
师：什么都知道？
生：对。
生：您是满腹诗书，谈吐文雅。
师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。
生：谢谢老师，不，谢谢大朋友。
师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？
生：（齐）想！
师：那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？
生：愿意！
师：上学期我们学过李白的《早发白帝城》，我背诵一遍：《早发白帝城》。李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。
生：错了。
师：错了？名师还会错？哪儿错了？
生：大朋友啊，你把最后一句给背错了。
师：那最后一句应该是什么？
生：哦……我也记不得了。（笑声）
师：能发现错误已经很不简单了。谁记得？
生：应该是“轻舟已过万重山”。
师：谢谢你！“满腹才华、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？
生：我明白了，人不都是十全十美的。
师：说得好！你像一位小哲学家。
生：世界上没有一个人说的话是全都对的。
师：哎呀，了不起！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一句话，把它变化一下，来说明自己的想法。这就是学以致用，会读书！请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。（生浏览课文、很快找到并画了下来。）
师：请大家齐读。
生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”
师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，产生了我们四⑴班的两句很有哲理的话。不简单啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（生有感情地朗读）
师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告诉了我们什么？
生：这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。
师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？
生：（齐）可以！
师：这篇课文的主人公是谁？
生：伽利略。
师：伽利略在向谁挑战？
生：亚里士多德。
师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？
生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。
师：就是说一个快……
生：一个慢。
师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。
生：啊──？
师：怎么，有疑问吗？
生：有。
师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（生互相观望）
师：不是学完了吗？
生：没有！
师：那还有什么要学的？请你说。
生：还要朗读课文。
师：光是朗读吗？
生：还要通过朗读理解课文。
生：还要通过朗读培养自己的语言能力。
师：对。说得很好！
生：我认为有两点：第一个呢──（笑声）是边读边学习生字；第二呢，是了解课文的细节。
师：也就是学习课文中具体细致地描写？
生：对。
师：你概括地很好。思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。
生：请。（笑声）
师：上节课大家学过生字了，现在再学习生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？
生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声）
师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？
生：是。
师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？
生：愿意。
师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。
生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。
师：对。真聪明！
生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）
师：啊？你感悟出什么来了？
生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。
师：请你说说。
生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实……
师：挑战权威。
生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。
师：说完了吗？
生：说完了。
师：请坐！（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找到这个词并把它画下来。
师：找到了吗？
生：找到了！
师：哪个词？
生：“辩论家──”
师：对！正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点，要是辩论起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏惧你三分。（笑声）
师：小朋友们，想不想像伽利略一样，当一次辩论家？
生：想。
生：老朋友，辩题是什么？
师：辩题就在眼前。请小朋友们看黑板。伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他辩论一番？
生：敢！
师：那好，愿意当伽利略的举手。
生：（绝大多数都举手。）
师：怎么有几个不举手，不敢吗？请那位小朋友说说为什么。
生：我怕想不出来。
师：哎呀，想不出来怕什么？看看咱们是怎么坐的──整个学习小组的同学都可以帮助你嘛。再说，还有我这个大朋友在呀。作为大朋友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候帮助你们的呀！还怕吗？
生：不怕了。
生：我想当亚里士多德。
师：好啊！
生：我也想当亚里士多德。
师：可以呀！还有谁想当亚里士多德？（又有５个人举手）
师：一共有七个人愿意当亚里士多德。看来亚里士多德这边的力量有点弱。这样吧，我也当亚里士多德，来帮助你们。
生：老朋友，我想发言一下。
师：好的，请讲。
生：老朋友，我想告诉你，不用你帮！我们这几个人都是班里有名的辩论家。我担心，如果我们几个人都当亚里士多德，和伽利略比起来，好像就有点不平衡了！（笑声）
师：你是说你们的力量很强大，伽利略这边不行？
生：当然了！
师：别忘了，亲爱的小朋友，我老朋友还在这儿呢！如果你们的力量强大了，我将毫不犹豫地、义不容辞地加入伽利略的行列。服不服？不服咱们就开始辩！
生：大大大大……大朋友，我想发言。（笑声）
师：别急，请讲。
生：我说一句话，啊──我觉得，就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。（大笑）
师：好啊！现在，坐在那边的“伽利略”们，过来，坐在我们的队伍中。请“亚里士多德”们都坐到那边去。（笑声）既然你们说自己是班里的辩论家，那我就帮助伽利略，不管你们了。
生：好的！
师：注意，今天咱们不辩论别的，只辩论两个铁球落地的问题，明白吗？
生：明白。
生：老朋友，给我们一点时间讨论一下好不好？
师：当然！现在你们就在这儿小声讨论。我要和伽利略们一起大声讨论。你们都是哲学家，我们的大声讨论应该不会影响你们是不是？
生：没──错！
师：当然，我们没有防窃听设备，欢迎你们“密谋”的同时，窃听我们伽俐略的机密！
生：哼，谁听！
生：（小声而神秘地）唉，要听！知彼知己，百战不台。
师：（对着该生的耳朵）百战不殆。
师：伽利略们！（笑声）大家注意了。亚里士多德可是被马克思称赞为古希腊最博学的人。我们可得小心了！
生：不怕！
师：怎样才能把他打败呢？我们必须先找到亚里士多德的一个观点，找到他的漏洞。大家能不能找到？
生：能。
师：现在就请各小组开始读书，找。（学生分组读书、讨论）
师：要先把亚里士多德的观点找到，读熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的观点，读熟了，理解了，就可以和他们辩论了。（学生继续读书、讨论）
师：谁来读读亚里士多德的观点？
生：“两个铁球……速度是一磅重的十倍。”
师：伽利略的观点呢？
生：“两个不同重量的铁球……往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”
师：为什么？
生：这是伽利略做实验得出的结论。
师：实验之前，他是怎么想的呢？
生：“如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢……”
师：请等一等。这句话的意思大家理解吗？
生：理解。
师：如果１０磅重的铁球下落的速度是每秒１０米，那一磅重的铁球下落的速度应该比每秒１０米慢还是快？
生：慢。
师：那大约是每秒几米？
生：８、９米。
师：好，就当是９米。请接着往下读。
生：“……如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应该比１０磅重的铁球快。”
师：谁能用一个数字表是这句话的意思？
生：１１米。
师：对。每秒１１米。一个事实中得出了两个结论，大家看出亚里士多德话中的漏洞了吗？
生：前后矛盾。
师：对。前后矛盾。这就是我们攻击他们的重磅炸弹。厉害吧？
生：厉害！（笑声）
师：我们还有一个重磅炸弹，谁知道是什么？
生：做实验。
师：对！真聪明！用事实把他反驳的哑口无言。各小组做做实验吧。（学生兴致勃勃地做实验）
生（亚）：喂──，伽利略们，你们准备好了吗？开始吧？
师：再等我们一会儿吧！
生（亚）：既然“老伽利略”说了，那就再给你们一分钟吧！（大笑）
师：谢谢“老亚”先生！（笑声）但是一分钟不够。给我们３、４分钟，让我们把课文再完整地读一遍，好不好？
生（亚）：读吧，读吧。
师：伽俐略们，咱们赶快再把课文完整地读读，在脑子里形成一个整体的印象，小心被亚里士多德钻了空子。（生（伽）读课文，生（亚）慢慢地也跟着读起来。）
师：好了，现在，我宣布辩论大赛开始……
生（亚）：老朋友，你们一定会输！
师：没经主持人允许，随便发言，扣１分。
生（亚）：那你们准备的时间长……
师：又随便发言，再扣１分。（“伽利略”们鼓掌）
生（亚）：我有意见。
师：请讲。
生（亚）：我宣布，扣伽利略5分！（笑声）
师：呵呵，你宣布没用。我，才是主持人！（“伽利略”们再次鼓掌，“亚里士多德”们做鬼脸。）好了，开个玩笑。都不扣分。现在，辩论大赛正式开始。亚里士多德为正方。伽利略为反方──
生（亚）：耶──！
师：注意，反方不是错方！（笑声）请正方先发言。
生（亚）：我发言！伽利略们，知道我是谁吗？我是古希腊伟大的哲学家、逻辑学家……
师：停。亚里士多德先生，我只听说您是伟大的哲学家，可没听说您是逻辑学家呀？（笑声）
生（亚）：那就是您的无知啦，老伽利略先生！
生（伽）：你们骂老师！
师：我提醒正方辩友注意：辩论时不要进行人身攻击！（笑声）
生（亚）：（作揖状）抱歉！连马克思主义都支持我们！支持你们吗？
师：请正方辩友注意，是马克思先生赞扬了你，赞扬你是古希腊最博学的人，并不是马克思主义支持你。马克思主义支持的是天下受剥削的劳苦大众，提倡的是共产主义，比如，我们少先队员就是要为共产主义事业而奋斗，时刻──
生：（齐）准备着！
师：对。请接着发言。
生（亚）：我出了很多很多的书，你们有吗？（笑声）
生（伽）：你知道吗，我２５岁就当了数学教授，多了不起呀！（笑声）
师：是啊，你都到老头儿了才出了书，我们２５岁就当了教授，多厉害呀！（“伽利略”鼓掌）
生（亚）：２５岁当数学教授有什么了不起？就一个数学家。我虽然年纪比较大了，但我是科学家、逻辑学家……（突然转向其他同学）还有什么家？（大笑）
生（伽）：“老人家”。（笑声）
师：注意，逻辑学家不对。他是哲学家、科学家。
生（亚）：我想发言。
师：请。
生（亚）：虽然我比较老了，但毕竟是伟大的哲学家。而且，我的哲学是前无古人，后无来者。
师：我们先为他的“前无古人后无来者”这句精彩的语言鼓掌。不过，前无古人是对的，但后无来者就错了──马克思就是伟大的哲学家。好了，我们不要再为什么家兜圈子了，我们该谈谈铁球落地的问题了。现在请正方说说你们的观点。
生（亚）：两个铁球同时从空中脱手落下来，一定是１０磅重的先着地，而且速度是1 磅重的１０倍。老朋友，我还要接着发言。（笑声）
师：对不起。按照规则，应该让反方发言了。
生（伽）：如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢；如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应该比１０磅重的铁球快。作为一个哲学家，你不觉得你的话前后矛盾吗？（掌声）
生（亚）：我的话就是真理！
师：你说这话就是不讲理。（笑声）
生（伽）：什么真理？你们做过实验吗？
师：对！实验是检验真理的标准！
生（亚）：我们做过实验。
师：请演示你们的实验。
生（亚）：我的实验你们无法看见。因为它在我的脑子里做过很多遍了！（笑声）
师：光在脑子里想，那是虚的，不真实的。
生（亚）：我的脑子是真实的。这就是真实的。
师：难道你现在在脑子里一想吃麦当劳，你就真的吃到麦当劳了吗？（笑声）
生（伽）：请看看我们的实验吧！（用粉笔做实验，实验成功，一片欢呼。）
生（亚）：虽然伽利略的试验比我们厉害，但是，我要说一句话，我觉得这句话有点哲学家的味道。
师：请讲。
生（亚）：我没有现成的证据，没有取巧的逻辑，我是一位开拓者，我希望各位读者承认我已成就的，原谅我所未成功的。
师：很有哲理！
生（亚）：老朋友，他是抄的，我看见了。
师：呵呵，开始内讧了。从哪儿抄的？
生（亚）：《大百科全书》。
师：好！不光爱读书，而且做笔记，还能运用。大家要向他学习！请你回去做一件事，把这句话抄在黑板上，让每个同学都读读，好吗？
生（亚）：（兴奋地）好的！
师：好了，小朋友们，辩论大赛到此结束。现在我宣布比赛结果：经过理论与实验的较量，伽利略们胜利了！
生（伽）：耶──！
师：但是，从辩论口才和技巧上来看，亚里士多德们技高一筹！
生（亚）：耶──！
师：主要是他们平时看的书多，脑子里的词汇丰富。如果请大家把今天的辩论大赛的情况写下来，你们愿意吗？
生：愿──意──！
师：好──！这就是今天的作业。下课。
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来源：中国哲士网
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