信息技术与课程整合教学设计──《两个铁球同时着地》教学设计

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信息技术与课程整合教学设计──《两个铁球同时着地》教学设计

信息技术与课程整合教学设计　 ──《两个铁球同时着地》教学设计　江苏省吴江市八都中心小学　吴斌峰　　【教学内容】

　　新课程标准实验教材第八册２５课《两个铁球同时着地》。

【教学目标】

　　１、知识目标：　　　　学习课文的生字新词，理解课文中的重点词语；通过引导学生朗读课文，了解本课的故事内容。

　　２、情感目标：　　　　从课文的语言文字中，感受到伽利略敢于向权威挑战的精神，并培养学生这种敢于向权威挑战的精神。

　　３、技能目标：　　　⑴　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　⑵　培养学生利用网络资源自主合作学习的能力。

　　　⑶　培养学生读写结合能力，在网页上发表自己观点的能力。

　　　⑷　培养学生利用网络资源，搜索信息，处理信息的能力。

【教学重点】

　　伽利略在比萨斜塔所做的实验，不仅在科学史上具有划时代的意义，而且，他那敢于向权威挑战的精神，是人类前进的永恒动力。如何通过朗读课文，感受伽利略不迷信权威，坚持实事求是，敢于向权威挑战的精神是本课学习的重点。

【教学难点】

　　伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解，如何利用多媒体课件，使学生理解伽利略所提出的疑问是本课学习的难点。

【教学对象及其学习需要分析】

　　四年级学生的抽象思维能力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解。如果能利用多媒体动画演示，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生一定非常感兴趣，也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智。所以，教案和课件主要是根据学生这种学习需要设计的。

【教学媒体的选择和应用设计】

　　利用网络教学，采用发布网站方式来实现。设计制作了网站《两个铁球同时着地》，并设计了以下几个栏目：“走进课文”──让学生阅读全文后，初步了解课文的主要内容；“点击名人”──让学生在阅读过程中，了解课文中伽利略和亚里士多德两位名人的生平和成就；“提出疑问”──通过动画演示，帮助学生理解本文的难点，即伽利略所提出的疑问；“练笔交流”──给学生设置一个情境，并根据情境进行练笔和交流；“谈谈感想”──学完课后后，为学生提供一个交流自己感想的平台。

【教学过程】教学活动媒体应用一、进入网站，导入新课

　　１、谈话激趣：

　　　　同学们，其实我们每个人都要有敢于怀疑别人的勇气，哪怕他是老师，是名人，是世界级的权威。

　　２、板书课题：

　　　　今天我们来学习课文《两个铁球同时着地》。

　　３、正音，齐读课题：

　　　　着：zháo 　　打开《两个铁球同时着地》的学习网站。　　教学效果评价：　　教师一上课后的谈话，意在激发学生的学习兴趣，激起学生向权威挑战的勇气，使学生早早地进入课文所需的学习状态。二、初读课文，整体感知

　　１、请学生点击“走进课文”，并自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、教师巡视指导。　　点击“走进课文” 　　教学效果评价：　　学生所读的课文不在课本上，而在学习网站上，学生很感兴趣。而且课文是教师精心处理过的，当鼠标停留在某一个难理解的词语上时，随即会出现这个词的注释，提高了学生　的阅读效率。如：学生的鼠标移到“比萨”时，就会出现“比萨”的注释──“意大利的一个城市。” 三、师生交流，点击名人

　　１、师：课文中讲到了哪两个伟大的人物？

　　　　板书：亚里士多德　伽利略

　　２、他们是什么样的人呢？各用一句话介绍。

　　　　学习第１、第２自然段。读好第２段中的对话语气。

　　３、点击名人，进一步了解两个伟人：

　　　　学生自己浏览两位名人的资料。　　打开“点击名人”这一栏目，学生进一步了解有关亚里士多德和伽利略的资料。　　教学效果评价：　　让学生在学习网站上自己浏览有关“亚里士多德”和“伽利略”的资料，有图片，也有他们的生平、主要成就的介绍，学生很感兴趣，培养了学生自主学习能力。四、动画演示，理解疑问

　　１、范读亚里士多德的话，教师概括成“重快轻慢”。（先自读，再指名读）

　　２、伽利略是怎样提出疑问的？

　　　　先指名学生读第３段中伽利略的话，再让学生背诵。

　　３、学生点击“提出疑问”的两组动画，尝试说说两种假设。

　　４、教师演示，请学生上来说就两个假设。　　鼠标移动使“亚里士多德的话”变色。
　
　　鼠标移动字体变色，把两个假设分开。

　　　打开“提出疑问”这一栏目，利用动画帮助学生理解两个假设。　　教学效果评价：　　本教学环节是这一课教学的重点和难点，学生点击“提出疑问”这一栏目，再自己演示两组动画，教师要求一边演示，一边配上画外音（即伽利略的两个假设）。学生在手脑并用的过程中，能轻松理解伽利略所提出的疑问，并充分感受到伽利略的聪明才智。五、指导朗读，开展比赛

　　１、指导朗读第４段，注意读好“反复”、“总是”。

　　２、教师范读５、６两段，读完后学生向教师挑战。

　　　　教师提醒：这两段话不好读，语气变化多。

　　３、开展比赛，学生朗读。　　鼠标移动字体变色，强调两个词语。　　教学效果评价：　　通过字体颜色的变化，引导学生读好第４段；在读５、６自然段时，引导学生向老师挑战，深化并实践课文的主题，强化情感目标。六、设置练笔，师生交流

　　点击“练笔交流”，出示试验结果的画面,并出示练笔。

　　“试验前责备，取笑伽利略的那些人，试验后会想些什么？说些什么？联系课文，写一段话。　　学生写完后，师生交流，生生交流。点击：“练笔交流”，利用画面情境引导学生完成练笔，并进行师生交流，生生交流。　　教学效果评价：　　点击“练笔交流”，利用画面情境引导学生完成练笔，在学习网站上以“网上论坛”的形式进行交流。既有师生之间的交流，又有学生与学生之间的交流，往往会碰撞出智慧的火花。七、总结课文，谈谈感想

　　学了这篇课文后，你想说些什么？　　点击“谈谈感想”，学生用键盘录入文字，在网上交流。　　教学效果评价：　　学生以“网上论坛”的形式交流感想，并不受时间和空间的限制，将学生对课文的学习推向深处，使学生从网站学习课文，再将感悟带回网站。
【教学流程图】

　　１、进入网站，导入新课。

　　２、初读课文，整体感知：　　　　让学生阅读全文后，初步了解课文的主要内容。

　　３、师生交流，点击名人：　　　　让学生在阅读过程中，了解课文中伽利略和亚里士多德两位名人的生平和成就。

　　４、动画演示，理解疑问：　　　　通过动画演示，帮助学生理解本文的难点，即伽利略所提出的疑问。

　　５、指导朗读，开展比赛：　　　　引导学生和老师进行朗读比赛，理解课文，并培养学生敢于向权威挑战的精神。

　　６、设置练笔，师生交流：　　　　给学生设置一个情境，并根据情境进行练笔和交流，深化课文主题。

　　７、总结课文，谈谈感想：　　　　学完课后后，为学生提供一个交流自己感想的平台。

来源：中国哲士网

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