《两个铁球同时着地》教学设计

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《两个铁球同时着地》教学设计

《两个铁球同时着地》教学设计　湖北省宜昌市伍家岗区实验小学　苏　畅　　【教学目的】

　　１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。

　　２、体会含义深刻的句子。

　　３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。

【教学重点】　　理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。

【教学准备】

　　１、课外读本。

　　２、重量不等的两个物体。

　　３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。

【教学过程】

一、读悟质疑

　　１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

　　　　（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）

　　２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：

　　　　伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。

　　　　（板书课题）出示探究任务：

　　　⑴　亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？

　　　⑵　伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？

二、自读课文，探究解疑

　　１、阅读第一段。

　　２、阅读第二段。

　　　⑴　课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？

　　　　　研究科学的人都信奉亚里士多德。

　　　　　比比读读：

　　　　　研究科学的人都相信亚里士多德。

　　　⑵　指名读第二段。

　　３、讲读第三段：

　　　⑴　伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？

　　　⑵　伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。

　　　⑶　指点：　　　　　伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。

　　　　　（突出：如果……就……；但是，如果……就……）

　　　⑷　齐读第三段。

　　４、讲读第四段（４～６）

　　　⑴　伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：

　　　　　（反复做，都证明，总是，才，已经）

　　　⑵　齐读第四自然段。

　　　⑶　指点：　　　　①　在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。

　　　　②　请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。

　　　　③　请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？

　　　⑷　各自准备讲述。

　　　⑸　同座对述。

　　　⑹　指名描述。

　　　⑺　齐读全段。

　　　⑻　这个试验的成功，使人们明白了什么？课文最后一句话的意思是什么？联系生活实际说说这句话给我们什么启发。

　　　　　想──说

　　　　　引导学生自由思考，展开创造性设想。

三、读写结合，培养能力

　　１、把《两个铁球同时落地》的故事讲给别人听。

　　２、和组内同学尝试着做一个小实验，把实验经过、结果记载下来。

来源：中国哲士网

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