设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> L >> 雷雨 >> 正文
由周蘩漪看《雷雨》的人…
《雷雨》中繁漪的人物形…
《雷雨》中的主要人物分…
《雷雨》中繁漪人物形象…
《雷雨》中人物形象分析
名作欣赏：曹禺与《雷雨…
《雷雨》教学反思
旧题新作光芒闪烁─—《…
教出特点教出情味──用…
我这样教《雷雨》

 

《雷雨》教学杂谈

《雷雨》教学杂谈 　 　 　 　 【河北省三河市第二中学　张淑霞】 〖让语文课堂“亮”起来〗

　　２、让语文课充满活力：

　　　　以培养语言思维能力和情感个性为学科基础任务的语文教师，必须真正走出“一言堂”的误区，让全体学生投入到课堂活动中，使我们的语文课堂生动活泼、妙趣横生，其中依据教材设置活动不失为一个好方法。如教《雷雨》一课时，我没有采用讲授法按部就班地分析讲解，而是师生共看了《雷雨》的电影，看之前布置下辩论题目：周朴圆是否爱鲁侍萍。此题目一出，学生哗然，立刻议论纷纷，对电影更是充满向往，课下把课文看得更加仔细，认真。带着问题看电影，他们更多地加入了个人的思考。课堂辩论时，正方、反方唇枪舌剑、妙语连珠，争得面红耳赤，教材挖掘十分深刻，连平时不爱说话的同学也把个人看法谈得头头是道。
【陕西省咸阳市三原县南郊中学　李志华】 〖新课程理念下的语文课堂教学〗

　　４、语文课堂教学过程的活动性：

　　　　在重结论、轻过程的传统课堂教学中，教师往往用自己精心细致的教代替学生的学，整个课堂始终充满着一种声音，沉闷而压抑，学生在下面只有听的份，记的份，缺乏思考，更谈不上调动自己的情感去体验。而新课程语文则倡导教学过程的活动性，要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因而，教师要在教学中设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。尽可能把过去由自己包办的讲析提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演、做一做……。通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。以活动促学习，以活动促发展。这就要求教师要尽可能的为学生提供更多的自主学习空间，尽可能地为学生提供表现的机会。如教《雷雨》一课时，我让学生在课堂上排演课本剧。要求一提出，学生情绪高昂，非常活跃，一头扎进课文中，去琢磨人物的言行，体察人物的感情，最后通过小组讨论明确人物的思想性格。课堂上学生进行全面的活动，学生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，真是收益匪浅。



【福建省福清市华侨中学　王茹华】 〖浅谈语文教学中多媒体运用与传统教学模式的结合〗

三、语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。

　　诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入诗情画意之中，品味诗文的美。

　　２、运用多媒体塑造人物的形象美，评价人物的品格美。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读《雷雨》，可选取影片中精彩片断进行播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。


【江苏省无锡市江南中学　岑立广】 〖文学作品创新教学法探索〗

　　７、利用“模糊”、“描摩”的概念填补文章的意义空白。教师在教学中要抓住关键，解剖麻雀、揭示规律、交给钥匙，激发学生去思考找问题。如《雷雨》第二幕最后当周萍叫仆人打鲁大海时，鲁萍大哭，走到周萍面前说：“你是凭……凭……凭什么打我儿子？”这句话表明剧中人怎样的思想感情。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 雷雨,曹禺教案，教学设计 参考资料，课文

作品《雷雨》教学杂谈原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《雷雨》教学实录及评点
    《雷雨》字词解释
    对于神秘诱惑的憧憬──试析《雷雨》…
    《雷雨》“窗”意象的文化解读
    《雷雨》学习目标
    《雷雨》导读
    《雷雨》学习提示
    《雷雨》写作背景
    《雷雨》文题全解
    曹禺生平
    周朴园在《雷雨》中的一般形象评说
    戏剧文学
    关于《雷雨》中的周朴园几点看法
    《雷雨》电子教材
    《雷雨》整体把握
    《雷雨》问题探究
    《雷雨》关于练习
    《雷雨》教学建议
    《雷雨》教学建议
    《雷雨》有关资料
    《雷雨》多音字辨析
    《雷雨》参考图片
    刻划人心灵的戏剧大师曹禺
    沉默的鲁侍萍
    谈鲁侍萍的性格悖论
    周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏…
    如何引导学生认识《雷雨》中的周朴园
    谈谈《雷雨》中的周朴园
    谈《雷雨》第二幕中周朴园的形象
    伪善者周朴园
    《雷雨》中生存的悲剧
    《雷雨》中周朴园的形象解读
    《雷雨》形近字辨析
    周朴园何错之有──《雷雨》感悟
    爱一个人好难──重新解读《雷雨》中…
    谈谈《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的爱
    怎样理解周朴园对侍萍的“怀念”
    中年周朴园虔诚的感情世界──语文教…
    此情可待成追忆──谈《雷雨》中周朴…
    谈谈周朴园对鲁侍萍的怀念──兼谈《…
    曲折引人的相认场面──《雷雨》（节…
    我这样教《雷雨》
    品味周朴园──《雷雨》主题再探讨
    《雷雨》结构分析
    《雷雨》的表里结构和爱恨情仇
    关于《雷雨》人物语言
    《雷雨》语言艺术微探
    《雷雨》（节选）的“发现”艺术
    《雷雨》中的岔说
    话剧艺术的瑰宝──简谈《雷雨》
    名剧《雷雨》重读
    《雷雨》教学设计
    繁漪形象的悲剧美
    《雷雨》教学设计
    知识与能力──《雷雨》教学案例
    《雷雨》艺术特色
    《雷雨》艺术特点
    《雷雨》语法修辞
    《雷雨》人物形象
    《雷雨》重点难点讲解
    《雷雨》问题探究
    《雷雨》教学设计
    由周蘩漪看《雷雨》的人性化
    《雷雨》词义辨析
    《雷雨》教学设计
    人性的生存悲剧──谈《雷雨》
    《雷雨》教学设计
    《雷雨》教学设计
    《雷雨》教学设计
    《雷雨》教学设计
    《雷雨》教学实录
    由语言走进文本，由语言深入内心──…
    《雷雨》教学案例
    《雷雨》人物解读
    《雷雨》教学中的“四三两一”
    《雷雨》中心意思
    教出特点教出情味──用“点拨法”教…
    旧题新作光芒闪烁─—《雷雨》教学试…
    《雷雨》教学反思
    名作欣赏：曹禺与《雷雨》
    《雷雨》中人物形象分析
    《雷雨》中繁漪人物形象分析
    《雷雨》中的主要人物分析――周朴园…
    《雷雨》中繁漪的人物形象分析
    《雷雨》生字注音
    一条图示，五项诠释──浅析《雷雨》…

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号