设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> L >> 雷雨 >> 正文
由周蘩漪看《雷雨》的人…
《雷雨》中繁漪的人物形…
《雷雨》中的主要人物分…
《雷雨》中繁漪人物形象…
《雷雨》中人物形象分析
名作欣赏：曹禺与《雷雨…
《雷雨》教学反思
旧题新作光芒闪烁─—《…
教出特点教出情味──用…
我这样教《雷雨》

 

《雷雨》中的岔说

《雷雨》中的岔说 　 四川省达州市宣汉县毛坝职业中学　蒋德珍 　 　 　　《雷雨》第二幕中，当周朴园第二次追问之后，侍萍再次说姓鲁，周朴园如释重负，“喘了一口气”。但接着侍萍又说“这个人还活着”，并且说那个孩子“也活着”，周朴园的疑虑又加深了，表现出极度惶恐和不安，忽然立起，逼着对方讲实话，责问“你是谁？”侍萍把话岔开道：“我是这儿四凤的妈，老爷。”像这样为适应特殊情境的需要，有意把话岔到别处去说，这在修辞上叫岔说。岔说可分为三种情况。

　　１、打断对方的话题，紧咬住对方被打断前最末一个字，重新组合新的语言单位。

　　　　３０年前，周朴园的一件丝绸衬衣右袖襟上烧了一个窟窿，侍萍用丝线绣补成一朵梅花，旁边还绣一个“萍”字。侍萍含蓄地表明了自己的真实身份后，周朴园此时心里矛盾而复杂。一方面，自己多方打听下落的人还活着，这本应是一件“好事”；而另一方面，这个人的存在对他的名声将构成严重威胁，又是一件糟透了的坏事。他既希望眼前的事是真的，又不愿相信它是真的，然而又的的确确是真的。在这复杂错综的感情交织中，他剪不断，理还乱，乱得一时无所措手足，以致说话言不成话，话不成语，结结巴巴：“哦，你、你，你是──”这可以说是“已知”而故问，在迟疑中等待着对方回答来印证自己的猜测。侍萍估计到对方讲话如果持续下去，就会真相大白，便立即打断对方的话题，紧咬住对方被打断前的最后一个“字”，重新组合新的语言单位，说：“我是从前侍候过老爷的下人。”这样，就把话岔开了。

　　２、采用偷换概念、转移论题的方法，把所讲的话岔向另一方。

　　　　当周萍打了鲁大海两嘴巴后，骂道：“你这混账东西！”并指使仆人“打他！”鲁侍萍目睹这一切，先是惊愕，随后猛醒，继而怒斥，这一连串情感上的变化，最后凝成一句话：“这真是一群强盗！你是萍，……凭──凭什么打我的儿子？”这句台词饱含着错综复杂的感情，侍萍没有想到周家父子竟这样对待鲁大海，但眼前的事实不能不使她醒悟，因而她继鲁大海的话说：“这真是一群强盗！”周萍本是她亲生的儿子，多年分离，现在来到周家，原想能见见自己的“萍儿”，可今日看到的“萍儿”却是一个为富不仁的东西，“你是萍……”三字充满了她的惊疑、痛苦、焦急的情绪。刚刚由惊疑而失言喊出一个“萍”字，她立刻理智战胜情感，转而怒斥：“凭──凭什么打我的儿子？”这里侍萍当已经说出自己觉得不该那么说的话，便采用偷换概念、转移论题的方法，把所讲的话岔向另一方，将“萍”由准备喊声“萍儿”，急遽转为“凭”。这一言语的转变表明了她此时此刻情感的巨变，即阶级情感冲破了她与萍儿之间那微妙的母子之情。

　　３、吞下一个字眼，续接停顿前的最末一个字，立即组成新的语言单位。

　　　　母爱促使侍萍保护大海，骂出周萍是“强盗”二字。她想挑明事实真相，告诉他打的是自己的亲弟弟，教训他不该如此野蛮，但欲说不能，只得强忍着满腹辛酸，中途借谐音掩饰过去。同样，母爱也延及周萍，当周萍追问侍萍“你是谁？”时，鲁侍萍本想说“我是你的妈”，但她知道周萍的地位，所受教育不容他承认自己这样地位低下的母亲，虽然儿子就在眼前，也不能相认，眼看着自己亲生的儿子互为仇敌，也无能为力。于是当侍萍说到中途，话到嘴边，由于以上种种原因，不愿也不能按原话“我是你的妈”继续说下去时，她就急煞话路，吞去一个字眼“妈”，短暂停顿后，续接停顿前最末一个字，立即组成新的语言单位：“你打的这个人的妈。”就是这精当之笔，增强了戏剧性，把剧情推向了高潮。这比起毫不转弯、直截了当的表述，其修辞效果要强许多倍。

　　《雷雨》中的岔说，很值得我们品味。因为好的岔说，是一种语言艺术，很值得我们细细研究。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 雷雨,曹禺教案，教学设计 参考资料，课文

作品《雷雨》中的岔说原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《雷雨》教学实录及评点
    《雷雨》字词解释
    对于神秘诱惑的憧憬──试析《雷雨》…
    《雷雨》“窗”意象的文化解读
    《雷雨》学习目标
    《雷雨》导读
    《雷雨》学习提示
    《雷雨》写作背景
    《雷雨》文题全解
    曹禺生平
    周朴园在《雷雨》中的一般形象评说
    戏剧文学
    关于《雷雨》中的周朴园几点看法
    《雷雨》电子教材
    《雷雨》整体把握
    《雷雨》问题探究
    《雷雨》关于练习
    《雷雨》教学建议
    《雷雨》教学建议
    《雷雨》有关资料
    《雷雨》多音字辨析
    《雷雨》参考图片
    刻划人心灵的戏剧大师曹禺
    沉默的鲁侍萍
    谈鲁侍萍的性格悖论
    周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏…
    如何引导学生认识《雷雨》中的周朴园
    谈谈《雷雨》中的周朴园
    谈《雷雨》第二幕中周朴园的形象
    伪善者周朴园
    《雷雨》中生存的悲剧
    《雷雨》中周朴园的形象解读
    《雷雨》形近字辨析
    周朴园何错之有──《雷雨》感悟
    爱一个人好难──重新解读《雷雨》中…
    谈谈《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的爱
    怎样理解周朴园对侍萍的“怀念”
    中年周朴园虔诚的感情世界──语文教…
    此情可待成追忆──谈《雷雨》中周朴…
    谈谈周朴园对鲁侍萍的怀念──兼谈《…
    曲折引人的相认场面──《雷雨》（节…
    我这样教《雷雨》
    品味周朴园──《雷雨》主题再探讨
    《雷雨》艺术特色
    《雷雨》的表里结构和爱恨情仇
    关于《雷雨》人物语言
    《雷雨》语言艺术微探
    《雷雨》（节选）的“发现”艺术
    话剧艺术的瑰宝──简谈《雷雨》
    名剧《雷雨》重读
    人性的生存悲剧──谈《雷雨》
    《雷雨》教学设计
    繁漪形象的悲剧美
    《雷雨》教学设计
    知识与能力──《雷雨》教学案例
    《雷雨》艺术特点
    《雷雨》语法修辞
    《雷雨》人物形象
    《雷雨》重点难点讲解
    《雷雨》问题探究
    《雷雨》教学设计
    《雷雨》教学设计
    由周蘩漪看《雷雨》的人性化
    《雷雨》中心意思
    《雷雨》教学设计
    《雷雨》词义辨析
    《雷雨》教学设计
    《雷雨》教学设计
    《雷雨》教学设计
    《雷雨》教学杂谈
    《雷雨》教学实录
    由语言走进文本，由语言深入内心──…
    《雷雨》教学案例
    《雷雨》人物解读
    《雷雨》教学中的“四三两一”
    《雷雨》结构分析
    教出特点教出情味──用“点拨法”教…
    旧题新作光芒闪烁─—《雷雨》教学试…
    《雷雨》教学反思
    名作欣赏：曹禺与《雷雨》
    《雷雨》中人物形象分析
    《雷雨》中繁漪人物形象分析
    《雷雨》中的主要人物分析――周朴园…
    《雷雨》中繁漪的人物形象分析
    《雷雨》生字注音
    一条图示，五项诠释──浅析《雷雨》…

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号