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《桂花雨》教学设计
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１、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：
⑴ 可是桂花的香气，太迷人了。
⑵ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
⑶ 我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
⑷ “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
２、学生自读，从文字处去再感受花香。
３、扣字“浸”，着力点： 由“浸”带动解读“全年”：
⑴ 对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
⑵ 解读“全年”： 抛出疑问，作示范：“的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？联系课文的第六段来说一说。
４、回读： “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 板书：桂子花开香十里
四、透过花香，体悟乡情，三解课题
１、提出矛盾处，引发认知冲突： 引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较，哪句写得更香。
２、补充满觉陇资料（媒体配乐播放满觉陇图片）。
３、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情： 同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”你能读懂母亲的心声吗？
你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么事？
４、学生交流，老师点拨，学生读文：
⑴ 学生提到摇花乐，让学生再读一读： 回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（指读 。）
⑵ 学生谈到第三段，点击词句：
“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。（这里的桂花能与之相比吗？）
“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。
可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗？她看到桂花有的只是一份（孤独、忧伤、思念……）那是什么？那是对故乡深深地眷恋之情啊！
５、回读母亲的话，带读最后一段，于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。
６、三解课题： 课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨？
（回忆的雨，更是思乡的雨。）
７、总结： 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：琦君 作品 桂花雨,琦君 资料原文赏析 在线阅读
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