让人物引燃激情　用激情燃烧学生──《邓稼先》课堂教学实录邓稼先,杨振宁资料原文赏析

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让人物引燃激情　用激情燃烧学生──《邓稼先》课堂教学实录

获得者，美籍华人。

　　师：（赞许）那么他和和邓稼先什么关系？

　　生１：同学、朋友。

　　生２：同乡　　　　　他们是
　　　　　同乡
　　　　　同学
　　　　　情同手足的
　　　　　好朋友
　　　　　一个获诺贝尔奖
　　　　　蜚声世界半世纪
　　　　　一个为国造核弹
　　　　　隐姓埋名２８年　　师：对，他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着５０年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟，那么他写的这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面。请同学们速读课文，勾画出你认为的２-３个关键词语。然后按照“我发现……这个词重要（好、关键），因为……。”的句式组织好语言，同座之间可以进行交流，准备精彩发言交流。（点击图片）　　　　１、速读全文，在其基础上，勾画出２～３个关键词。

　　　　２、按照“我发现……词语关键（好、重要），因为……”的句式组织好语言，准备发言交流。　　生：（开始速读）……

　　师：（巡视指导：）。勾画评点是一种极好的读书方法，好多名人都用如：钱钟书、毛泽东等，遇到关键词、好句子画出来，感悟写在书眉、边角、行间……。（有的学生离书太近、手放在书面上、或者读出声来都一一纠正），这样不利于提高读书速度，正确方法：端身坐直、扩大视幅、一目十行、抓关键词…… 。

　　师：（巡视督促个别学生，与个别同学交流，先让他私下里讲讲，了解学生的学习情况……以应变）好有不少同学看完了，也勾画出了，下面请一位同学说说──

　　生１：我发现“任人宰割”这个词重要，因为他写出了旧中国遭受列强侵略、压迫的现状。读来让人悲痛、伤心，也为当时中国的处境担忧。

　　生２：写出了当时的时代背景。

　　生３：（补充）我发现它，还写出了邓稼先的历史作用和“巨大贡献”。

　　师：什么贡献？

　　生：造原子弹。

　　师：于是中国人就……

　　声：由“任人宰割”到“站起来了”

　　师：这位同学说得真好！板书：任人宰割（横写）────站起来了（竖写），箭头上面写：邓稼先。是的，正是由于千千万万像邓稼先这样的英雄人物的努力才使得中国由一个“任人宰割”的东亚病夫，变成了一个令人敬畏的东方巨人！　　　　邓稼先　　　站
　　　　任人宰割　　起
　　　　原子弹　　　来
　　　　　　　　　　了
　　　　　　　　　　！　　师：研制原子弹之前的中国饱受欺侮，割地赔款、面临亡国灭种的危险。──青少年的邓稼先就是在这样的中国长大的。就是下面请看一组幻灯片：（播放时局图、八国联军入侵、日军屠杀抗日民众等画面）。有什么感受？

　　生：气愤

　　生：痛苦，悲惨

　　生

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