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6、 学习生字
1、最后我们要进入生字王国，学习这课的生字。先来把这课的生字读一读
2、今天，我们要学写2个生字：月、背，小朋友们先比较一下这2个字有什么相同的地方？（生：都有“月”。）
3、 观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。） 我们小朋友真是太聪明了！
4、出示相关电脑课件“月”、“背”
（1）指名读。
（2）跟着电脑老师书空
（3）引导观察“月”、“背”字在田字格中的位置。
（4）看老师在田字格里写“月”和“背”。
（5）学生描红。
板书设计：
9大海睡了
抱着 明月
背着 星星
《大海睡了》教学案例
一、教材简介
《大海睡了》是 语文苏教版第一册中的一首诗歌。这是一篇文质兼美、极富 童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。 二、目标预设
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、认识本课5个一类生字和9个二类生字，理解生字组成的词语。
4、利用多媒体课件，培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
三、教学重点、难点
1、重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。
2、难点：理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。
四、设计理念
一年级学生主要以形象思维为主，在很大程度上需要有具体事物或生动的表象作为理解课文的阶梯。根据学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，直观展示大海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生学习的兴趣。
“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”根据这一理念应通过朗读、联系生活实际、观赏 画面等形式，充分调动学生的各种感官，切身感受到大海深夜的宁静之美，并通过朗读把自己的体验表达出来。 五、设计思路
根据教材特点和学生的身心特点，在教学这一课时，我充分利用多媒体课件创设形象丰富的大海美景图，再配上形象生动的音乐，让学生仿佛身临其境，使他们对学习产生浓厚的兴趣，学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演。在 教师的引导下，学生学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。 六、教学过程
（一）、创设情景 导入课文
1、（板书：大海）师：你们见过大海吗？你见过的大海是什么样子的？（学生交流发言）
2、 你们说的都是白天的大海，下面老师就带你们去大海边看一看白天大海的美丽景象。
课件出示：白天大海的美丽景象
【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始就运用多媒体课件中的图片调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发探究欲望，激发学习兴趣。】
3、来到大海边，你看到了什么、听到了什么？（波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来呼啸而去）
4、 师小结：对呀，白天，海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（板书：睡了）
5、 齐读课题：大海睡了
【由白天大海的美丽景象，自然过渡到晚上。符合低年级学生学习的心理特点。在欣赏了多幅白天大海景象图片的同时培养了学生的观察能力和想象能力。】
（二）、初读课文 感知文字
1、 学生借助拼音自读课文。
2、 课件出示：小贝壳驮着生字宝宝来见小朋友了，谁来读一读
里 她 抱 月 背
睡觉 鼾声 海 闹 夜 着 那
（1）先自己读，相互读
（2）你会读哪个了？上来领读
（3）发现了什么？（“里”“着”是轻声）
（4）去掉拼音开火车读
3、读整首诗
（2）指名学生读
【读准生字词的音是读好诗句的前提。在这一环节的教学中， 教师范读是让学生在老师的示范作用下对怎样读好本文有第一感知，还要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】 （三）、美读课文 进入意境
1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（安静）
（1）指名读课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。
（2）师：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。又是一番怎样的景象呢？我们一起来看看晚上的大海（课件出示图文）
2、指导朗读第一句。
师：深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？练一练
（1）学生自由练读
（2）指名读，大家评价。（字音、感情）
（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地加上动作读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）
过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
（课件出示：月亮和星星倒映在海里）
3、指导朗读第二句上两行。
（1）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？
（随着学生的回答课件出示第二句话：她抱着明月，她背着星星）
读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈）
（2） 师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。
（3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福！）
【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，运用多媒体课件的图片帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】
4、指导朗读第二句下两行。
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
(1) 师：听：（潮声），你们听到了什么呀？
(2) 师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔啊！
(3) 师：你来读读这两行诗。
（4） 师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
（5） 师：你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
师：请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
谁愿意表演给大家看。
师：你读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。
6、海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
7、学生齐读全诗
8、表演背诗。
啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。
（四）、句式迁移 拓展延伸
1、 夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（课件出示：清晨海浪图。）
【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把 画面转化为语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】 2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
3、请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。（课件出示：海底世界的动 画） 【通过多媒体课件中动 画的播放，让学生再一次体会感受大海的美，大海的生动，大海的丰富多彩】 4、 互相交流。
布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的 画。 【从画面到文字，再从文字到 画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】 上一页 [1] [2] [3]
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