《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平 浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。

目标预设:

1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“月”。

教学重难点:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。

2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

设计理念:

大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。

设计思路:

诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通,然后借助多媒体展开想象,在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。

教学过程:

一、激趣导入:

(课前播放vcd《小贝壳》。)

1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?

(相机板书:大海。)

2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。

3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!

(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)

4、向大海打个招呼。

(大海,你好! hi,大海!)

5、在美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

板贴:睡了。

a) 指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)

(二)自读课文,初步感知

1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)

3、检查:

(1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声

(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?

A、出示:深夜里、不闹了、不笑了

第一个词谁来读?

指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?

指名读,强调“深”

接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)

指名读

课文中谁不闹了?谁不笑了?

多安静呀!谁来读好这两个词?

指名读,齐读

B、再来看这些词,出示:“她、那、明月”

指名读

“她”在课文中指谁?(大海)

那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。

齐读这三个词

C、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读

想一想:平时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?

(引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉,为下文的学习做铺垫)

小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!

齐读,边读边做动作

D、好,让我们一起来读读这些词语

(3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?

指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)

第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”

第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。

齐读全文

(三)、细读课文,感情朗读

1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)

从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。

小朋友真会读书,已经读懂这句话了。

此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风平浪静”(齐读)

小结:白天,风和浪就像大海妈妈的两个孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢?

指名读。评价:a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。

b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

女生读,齐读。

2、看图:看,大海妈妈睡的多香呀!说一说,你看到了什么?想到了什么?

指名说(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海妈妈抱在怀里一样……)

小结:是呀!抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲,所以课文中用的是“女子旁”的“她”,谁来读好这两行呢?(她/抱着明月,她/背着星星,)

指名读,齐读,边读边可以加上动作。

孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,听:(放潮声)——她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”(生一起说)

是呀!作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了,多美妙呀!那谁来读一读呢?

指名读

3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧!

配乐有感情的朗读全

(第二课时)

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥，激发学生对大自然的热爱。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，展开想象，体会大海的静谥。

2、仿照课文例句，练习说话。

教学过程：

一、 复习词语，积蓄情感

1、小朋友，上一堂课上，我们欣赏了大海美丽的景色，喜欢吗？大海也很喜欢你们呀！今天她带来了几个词朋友，我们一起去看看它们是谁！

（出示两排词语：风儿 浪儿 抱着 背着

明月 星星 潮声 鼾声 ）

2、我们先请一个小朋友来领读一下第一行词语，再请一个小朋友来领读第二行词语（注意第一行轻声的字和第二行后鼻音的字）；好，我们一起来把这些词语串连在一起来读读。

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