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《大海睡了》是一首优美的小诗，全诗共８行两句话，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，诗歌语言优美，富于想象，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是培养学生热爱大自然的好教材。课堂上我注意实践以下几点。
一、谜语导入，激发兴趣。
猜谜语是孩子们喜欢的学习方式。上课伊始，我出示了大海的谜语，让学生猜一猜谜语，学生兴趣很浓，起到了课开始趣即生的效果。
二、媒体展现画面，直观感受大海的美。
对于绝大多数孩子来说，真正看过大海的并不多。为了让孩子们直观形象的感受到大海的美。课堂上我先让学生说说自己印象中的大海，再用媒体展示白天的大海，并让学生读一读描写白天大海的词语，接着出示夜晚的的大海图，引导学生比较此时的大海睡觉了，体会晚上大海的宁静之美。学生直观形象的感受大海的美，从而培养了对大自然的喜爱。
三、以读为主，以演促读，积累背诵。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
这首小诗不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗境，再通过指名读、男女生读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式，引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美，再让学生配乐表演背诵小诗，从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。
四、联系生活实际，突破难点。
诗歌第二句是重点也是难点所在。为了让学生能够感受大海的慈爱，感受在大海怀抱里的幸福。我让学生读一读诗句，说一说晚上的大海是怎样的。学生读出“大海抱着明月背着星星。”平时是谁抱着你背着你，大海多么像一位慈祥的妈妈呀！指导学生读出大海妈妈的慈爱，以及明月星星的幸福，此时孩子们不仅感受到大海的美，更感受到人间亲情的美，学生读得有声有色。从而突出了重点突破了难点。
总之，通过观看大海景象，指导多种形式的朗读背诵，学生不仅感受到大海的美，而且激发了学生对大自然的喜爱，更让学生感受到诗歌的意境之美。
一、情境导入。
1、有小朋友去过海边看过大海的，你还记得白天的大海是什么样吗？
2、指名说。(结合识字5说一说)
3、课件展示，师小结：是呀！白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪花笑着，尽情奔跑；
（看图）大海的夜晚又是怎样的呢？谁来说说？夜晚，月儿升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。
今天我们一起走进第9课：大海睡了。
4、指名读课题，谁来？(轻轻地，别吵醒她呀！)
5、齐读：(一起轻轻地读一读，千万别吵醒她。)
过渡：熟睡时的大海什么样？轻轻地打开书，悄悄地读一读，一定要将字音读准呦！
二、疏通课文，初读指导。
大海给小朋友们介绍了一些新朋友，快和他们打打招呼吧！(轻声、自由地朗读)
1、出示生字词：（先有拼音，后去掉）
她抱着背着明月深夜里
睡觉不闹了那鼾声
2、指名读第一行。
A、“明”，读时要提醒小朋友注意什么？
谁会用“月”组词？
B、“她”，女字旁，指的是女性，在课文中指谁？
(大海)
C、里面有三个轻声音节，读时要轻短些；
还有谁想读？别急，下面还有呢！同桌先互相练一练。
3、第二行。
A、这些词，哪儿要提醒小朋友注意？(领读)
B、指名读，开火车读；
(大家读得真好！词语是有感情的，小朋友们不仅要读准他们，还要一边读，一边想着词语所描绘的那个动作，那个景物，读出感情)
C、将词带入文中，边读边体会；男生读，女生读。
D、齐读(让我们一起美美地读词语。一边读，一边想象词语所描绘的那幅景那个物。)
读好了字词，再来读读课文，一定能将课文读通顺。
指名读。
4、疏通课文。
课文共有几句话？(2句)课文用两句话描绘了大海熟睡时的样子，此时，她给你留下了怎样的印象？(安静)
（1）你是从哪儿知道的？
（2）出示句子：
风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。.
A、谁来读读这句话？(点评：你真温柔，轻轻地，大海睡觉了。)
B、是呀，不闹了，不笑了，因为大海睡觉了。(点击：闹笑)说明，白天的大海怎么样？
C、谁再来读一读？(别打搅大海的美梦！睡得真香呀！)
D、想读的小朋友请站起来。我们一起来读一读，让大海美美地入睡。
你还觉得大海怎样？(很温柔，像妈妈)
图片说明：说得真好！瞧，月亮映在海面上，就像孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是趴在妈妈的背上睡着了。多舒服呀！
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