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作者：陈姝敏
尺有所短，寸有所长
一、课前谈话
⒈师自我介绍
⒉请学生介绍班上其他同学的情况
⒊师小结，有意识表扬那些善于介绍同学长处的学生。
二、教学目标和重难点
⒈目标：
①认识7个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
③学习书信的格式和写法。
⒉重难点：
①读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。②学习书信的格式、写法。
三、设计意图
《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。学习这篇课文一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结合；另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一次真正的机会。
四、教学过程
(一) 谈话导入,初步理解课题
1.引导学生说说自己的优缺点.
2.师:其实,人非圣贤.每个人都有优点,也都会有缺点,即便是长长的尺短短的寸也各有所长.出示课题,读一读.
3.说说自己对课题的理解:
预设如下:
师：谁跟谁比？
生：尺和寸比。
师：尺和寸有什么关系？
生：1尺=10寸。
师：一尺和一寸比，谁长？
生：尺长。
师：那又为何说是尺有所短呢？
生思考不语。
师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？
生：跟 一米 比。跟一丈比，就显得短了。
师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生：那是把一寸和 一厘米 、 一毫米 在比了。
师：对极了。
4.师小结:尺比寸长,但是和更长的东西比起来就显得短,寸比尺短但是和更短的东西相比就显得长.彼此各有短处,彼此都有可取之处.
(二) 初读课文,感知课文内容.
1.借助拼音读读课文,要求:
(1).把课文读正确读流利.
(2).画出带拼音的新词,多读几遍,想办法弄懂意思.
(3).想一想:课文写了什么内容?
2.反馈初读情况.
(1).出示文中的新词,读一读,正音.
冒昧 疏远 得罪 嫉妒 寂寞 困境 判断 和睦相处 甚至 分析 患者 飘飘然
忧愁 告戒 年少气盛 患难与共 收益非浅 年逾古稀 形单影只
(2).抽读课文的部分章节,讲评.
(3).交流:这篇课文的写作形式与其他课文有什么不同?(以书信形式写)
(三) 读读课文,交流感悟.
张国强同学给柯岩的信
1. 读一读,讨论: 张国强同学写信给柯岩,提出了一个什么问题?
2. 指名说说(要求用一俩句话简要说),教师小结:张国强的作文在全国作文比赛中获了奖,好些朋友与他疏远了.他很伤心也很生气,觉得是朋友们妒忌他的成绩.现在他陷入了寂寞的困境.<出示文字>
柯岩回信
1. 读一读,汇报:柯岩提出应该怎样解决这个问题?(从自己身上找原因)
2. 议一议:柯岩是运用什么方法把这个道理讲给张国强同学听的?(自己小时候的饿例子)这样写有什么好处?
3. 在柯岩的回信中用了许多如红眼病,碰钉子,摔跟头等这样的词语,你理解他们的含义吗?说一说.作者用这样的方式写有什么好处?
4. 读完柯岩回信,你觉得柯岩分析的有道理吗?为什么?你对张国强同学提出的问题还有什么别的看法吗?引导学生结合自己的生活实际或经历说一说.
5. 结合自己的生活实际及课文学完后的感受谈谈自己对课文的理解.
(四) 交流补充,知道学生行为.
1.交流课前收集到的格言 警句,简单说说自己的理解.
2.谈一谈:学完这一课,你对今后人际交往方面有什么启发?
(五) 学习写书信.
1.根据文中的俩封书信,归纳出书信的基本格式.
小提示:写书信的格式很重要.开头写( ),要( )写.称呼后面要加( ).正文( )写,每段开头空( )格,信末祝福语( )写.最后写( )和( ).名字在( ),日期在( ).<出示文字>
2.讨论:读了这俩封书信,你觉得写信时,在语言运用方面应该注意什么?(语言要通俗易懂,语气要亲切,态度要真诚自然)
3.练习:给自己的亲人或朋友写一封信.
(六) 板书设计
28 尺有所短 寸有所长
自己的长处 别人的短处 停止前进 形单影只
自己的短处 别人的长处 飞快进步 奋发乐观
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