入情入境，感悟美文──《白杨》一课的情景创设

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入情入境，感悟美文──《白杨》一课的情景创设

入情入境，感悟美文　 ──《白杨》一课的情景创设　重庆市丰都县实验小学　邱春秀　　　　《白杨》是五年级下册第一单元的一篇精读课文。这是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝练，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的，是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。文章结尾意味深长，耐人寻味。正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。如何在教学中让学生体验边疆建设者的崇高情怀，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界呢？请看下面的教学片段。

【片段一】

　　师：同学们，刚才我们一起欣赏了军旅歌曲《小白杨》，知道是谁唱的吗？歌中是借小白杨来比喻谁呢？

　　生：借小白杨来比喻边防军人。

　　生：借小白杨来比喻边防战士。

　　师：你们真聪明，像这种借一种事物来比喻另一种事物的写法叫借物喻人。今天我们学习的课文《白杨》也采用了这样的写作方法。那白杨生长在什么地方呢？下面我们一起去看看吧！　　（多媒体播放戈壁风光。）　　教师动情的描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

　　师：课文是怎样描写的呢？

　　生：齐读第一自然段。

　　师：在如此荒凉的戈壁上却生长着一排排高大挺秀的白杨树，去欣赏一下戈壁白杨的风采吧。（多媒体播放白杨）此时此刻，你们想对白杨说点什么呢？

　　生：白杨树，你的身形真优美

　　生：白杨树，你的生命真顽强。

　　生：白杨树，我要学习你不怕困难，在恶劣的环境中不屈不挠！

　　生：我要学习白杨树无怨无悔的精神，在任何情况下都要乐观生活！

　　师：孩子们，你们的发言真让人感动。那文中的爸爸和孩子们是怎样谈论白杨树的呢？请同学们找出相关段落，并把爸爸的话多读几遍。

【片段二】

　　学习课文１２小节，领悟白杨的内在品格。“白杨树出来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　师：孩子们，你们愿意用读来表达你对这段文字的理解吗？　　（指名朗读１２小节，然后大屏出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。）

　　“这白杨树从来就这么直。”

　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？　　（本性正直）

　　去掉“从来”，朗读比较。

　　“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

　　这句话写出了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？　　（生命力强。“哪儿……哪儿……”）　

　　小结：　　内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。

　　指导感情朗读。

　　“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？　　（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）

　　教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。

　　指导感情朗读。

　　教师小结：　　爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读１２小节。

【片段三】

　　师：多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。当时流传有这么一句豪言壮语：献了青春献终生，献了终生献子孙。这是多么伟大的胸怀呀！孩子们，新疆有许多的“白杨树”，我们身边也有“白杨树”，你想到了谁呀？

　　生：校园的清洁工人──

　　生：无数建筑工人──

　　生：老师，我们辛勤的园丁──

　　生：我们，一棵棵茁壮成长的小白杨。　　（掌声雷动）

　　师：我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。同学们，你们能学习本文的写作方法，来赞美你想赞美的人吗？

　　生：能！　　（在《小白杨》的旋律中结束新课。）

【评析】

　　《白杨》一课教学，我通过多媒体画面的运用、音乐的渲染、诗意的描述创设情景，为师生和文本之间架起了一座对话的桥梁。教学中，我注意了课堂结构的优化，教学方法的灵活和教学语言的艺术。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品格时，我通过小组讨论，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。教学时，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，教师用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”的境界。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 白杨,袁鹰教案，教学设计 参考资料，课文

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