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《傅雷家书两则》教学设计 浙江省温州市平阳县水头一中 黄平康 【教学目标】
１、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
２、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
３、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
【教学难点】
对于“坚强”完整而深刻地理解。
【教学方法】
导读法。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、导入新课
家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧！
二、整体感知
１、教师范读，学生静听（合书、闭眼、凝神）。教师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧同喜的情感。
２、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调。教师启发思考并讨论：如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢？ （或：谈一谈这两封家书的感情基调。）
明确：真诚 平等 高尚
３、引导学生对两封家书进行比较阅读，思考：两封家信有何联系？
明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体现出傅雷对儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础。两封信话语不多，却主题鲜明：１０月２日的信是对儿子的安慰和鼓励，以帮助儿子抚平“感情的 ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年１月２６日的信则为儿子的成功而欢呼，更为儿子冷静面对成功的态度而欣慰：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术谦卑！”
如果说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密切相连的。
三、研读赏析
１、学生分组分则选读课文，学生与同学对话，与教师对话，深入理解课文内容，充分进行质疑、探究、交流。
２、教师引导思考：“真诚、平等、高尚”的主旋律是如何体现的？
⑴ 找出体现对儿子真诚关爱的语句。
明确： ① “我是过来人，决不至于大惊小怪。……我们不来安慰你，又谁来安慰你呢？” ② “孩子！要是我们在会场上……我们真是心都要跳出来了！” …… （师概括：慈父爱）
⑵ 教师引导质疑：如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方体现出了父子之间平等的朋友关系呢？请找出相关的语句并概括。
鼓励学生合作、探究。可从以下几方面思考： ① 从及时回信的角度考虑。 ② 从艺术上的知音的角度分析。如１月２６日信中第三段的描述。 ③ 从探讨人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提过感情的 ruin……而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。” （生概括：朋友情。）
⑶ 深入探讨：家书家信，本是家事私情、儿女情长，而傅雷的家书却远远超出了这一点，在真诚、平等的感情基调上得到了升华，父子俩的拳拳赤子心，殷殷报国志，字里行间闪耀着民族的光辉。请找出这样的语句并赏析。
明确：第二信第二段：赤子之心这句话……怎能打动听众的心灵？
赏析：赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。（孤独的赤子创造的是怎样的世界？）
明确：爱国的情感、艺术的世界、心灵的朋友。（概括：赤子心。）
３、再读课文，引导小结：《傅雷家书两则》让我们在真诚、平等、高尚的氛围里，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的认识。
四、生活链接
写信是人与人之间传递感情，展开深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。
１、假如你是傅聪，你在收到这两封信后，会是怎样的感受呢？请以傅聪的名义就其中一封写回信，表达你的情感。
２、请你就着某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。
【板书设计】 设计一：傅雷家书两则 注：可用手工画上高音谱号，或几个音符，表示音乐的旋律。体现出傅聪的钢琴家的身份、艺术的氛围和两封信的感情基调。
真诚、平等、高尚三个词用鲜艳醒目的红色书写。对应的慈父爱、朋友情、赤子心用另一颜色的粉笔书写。 设计二： 
【教学反思】
教学的关注点应该放在亲子教育上，也就是让学生学会孝顺父母。而不是放在语文味的评赏上。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 傅雷家书两则,傅雷教案，教学设计 参考资料，课文
作品《傅雷家书两则》教学设计原文赏析
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