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《醉翁亭记》教学设计
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学生练读，掌握朗读节奏。
２、学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺：
⑴ 学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。
⑵ 四人一组，按照“读文──释句──译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难问题。教师巡视各组，帮助学生答疑解惑。
⑶ 教师分发文字资料，帮助学生理解文意，积累词语：
资料内容如下：
① 生词：
蔚然：茂盛的样子。
翼然：（像鸟）张开翅膀的样子。
颓然：精神不振的样子。
杂然：错杂的样子。
伛偻提携：驼背。
山肴野蔌：蔬菜。
② 一词多义： 有亭翼然临于泉上（靠近）
临溪而渔（到） 泉香而酒洌（顺接连词）
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（转折连词）
朝而往，暮而归（连词，连接状语和中心词，不必译出） 云归而岩穴暝（聚拢）
太守归而宾客从也（回去） 山水之乐（乐趣，名词）
而不知太守之乐其乐（以……为乐趣，动词）
游人去而禽鸟乐也（欢乐，形容词） ③ 语段翻译：
第二段参考译文：
要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓阴，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。
④ “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一句被用到多种场合，你能举出几例吗？
示例：
美国在联合国大唱人权高调，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉别国内政。
你能再写几例吗？
３、朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。
⑴ 教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示：
第一段，“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断；五、六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重；第九个“也”表肯定，但语气较平稳。
第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。
第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”；有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。
第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。
教师播放录音磁带，学生复听一次，体会“也”的不同语气和“而”的轻重音的不同。
⑵ 探究文理，梳理文脉，旨在读得流畅，背得顺利。
① 提问：请大家从描写记叙的角度，梳理课文脉络。
学生自由发言：
生１：亭外山水风光──山中朝暮四时──亭下官民同乐──宴后太守醉归
生２：点出亭──亭外景──亭中宴──离亭归
生３：总写乐──山水之乐──宴酣之乐──醉归之乐
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来源：中国哲士网
作者：欧阳修 作品 醉翁亭记,欧阳修 资料原文赏析 在线阅读
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