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错误的结论。
教师：大家的表述一个比一个精确，但基本都是从“富人”的角度出发来思考，也就是说怎样“听话”这个角度，还有别的角度吗？提示：假如你是“邻人之父”好心没有好报，你会有什么感触？
学生11：不听老人言，吃亏在眼前。（大家笑）
教师：你这是沾沾自喜呢！
学生12：我认为这个故事是告诉我们，这个世界上的大部分人类（大家笑）都是帮着自己人的，他们无法从客观的角度评判事物，总是帮着和自己感情深的人，而不相信和自己感情没有那么深的人。
学生9：我要为邻人之父叫屈！
教师：那么除了叫屈还有什么启发呢？（让学生翻到课文183页，复习寓言的特点之一——寓言都是假托的故事。）提示：如果我们从说话人的角度来想想呢？怎么说才让大家听呢？还想想我们前两天讲的国王掉牙齿的那个梦。
学生自由讨论。
教师：刚才有同学告诉我说，这个老伯伯真不该多管闲事。（大家笑）我们知道这则寓言选自《韩非子·说难》，而韩非子这篇文章的本意是说臣子向君主进言之难。这就告诉我们在说话之前要想想怎么表达自己的意思最为恰当。其实，在我们生活中，“智子疑邻”这样的思维很普遍。比如说，你的成绩下降了，黄老师很好心的提醒你，你却在肚子里想，难怪我爸爸又知道我的成绩下降了，原来是黄老师告诉我爸的。（大家笑）那么，在我们平时的学习生活中，你有没有成为一个“邻人之父”，或者你有没有当过“宋富人”？
学生笑，在下面私语。
教师：我们昨天说《伊索寓言》有300多个寓言故事，其实我们诸子散文有更多，有1000多寓言故事，一则小小的《智子疑邻》尚能给我们这么多启发，那么假如我们再多读一些寓言，时时用这些寓言来提醒自己，我们是否能更加智慧的生活？活得更加智慧一点。前几个星期六我们都补充学习了很多寓言故事，那么今天我们要来考察一下大家学得怎么样了。
学生拿出练习卷。
教师：你可以有三个选择。第一题给你提供了许多生活场景，你觉得哪些寓言在这里能用得上。第二题给你提供了许多熟悉的寓言，你觉得它们能用到哪些生活场景中去。第三，老师现在补充，你能否把自己的生活经验编成一个寓言故事来告诉大家。（教师举例说明，现在父母让小孩子上培训班，实际上就是揠苗助长。）
学生自行练习。（约10分钟）
教师：现在我们来集中讨论。情景一告诉我们一个什么故事？
学生13：我觉得有两个寓言故事，一个是《滥竽充数》（被大家否定），另一个是《邯郸学步》（大家肯定）。
学生14：我觉得杨朱邻居捉羊的故事也可以，因为告诉我们最终要确立一个目标。（大家认可）
学生15：我觉得还可以用《东施效颦》这个故事。
学生16：我觉得不可以。因为现实生活中的这个同学不是没有可取之处，只是还没有定好位。但东施却并没有可取之处。
教师：最恰切还是《邯郸学步》吧，那么情景2呢？
学生17：我觉得应该用《攘鸡者》这个故事。（简单复述这个故事）
学生18：对情景2这个同学，如果我们要帮助他的话，可以给他讲《亡羊补牢》这个故事。
教师：情景3有些难。给大家一些提示，还记得《赵襄主学御于王于期》这个故事吗？（教师提示后学生表示理解）
教师：现在我们快下课了。对于第二大题老师再给些提示，比如第一则寓言《奕秋学弈》在我们平时生活中就告诉我们什么道理？
学生：学习要专心致志。（一学生举手，表示有问题要问，教师示意她提问）
学生19：对于第八则寓言我有问题想问。（大家都注意到是《鹬蚌相争》）这个故事中那个鹬是用嘴巴说话吗？（大家笑，表示在寓言中是可以的）
学生19继续问：它的嘴被蚌夹着怎么说话呢？还有，假如蚌也是用嘴巴说话，那它一张嘴不就松开鹬的嘴巴了吗？（大家纷纷议论，觉得这个问题有意思）
学生20：我觉得它们闭上嘴也可以说话。（大家纷纷大笑）
教师：哦，他们可以用千里传音的功夫。（笑）这些就涉及到寓言创作的问题。现在已经下课了，那我们就下个回合再讨论。
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