| |
|
《愚公移山》教学设计
|
|
穿插竞赛活动：（抢答，给四人小组记分）
“方七百里”是指：（答案：Ｂ）
Ａ、周长七百里
Ｂ、四边长七百里
Ｃ、七百平方公里
２、第二自然段：生为主译，重点词：且、惩、险、曾、如……何、焉、诸、箕畚。
⑴ 四人小组分角色读：愚公、妻、“杂”、陈述语。
⑵ 每人口译，质疑互助。
⑶ 小组派代表质疑，别组作答或师答。
⑷ 指定某四人小组译全段（或分二组译），师或生指正。
３、第三自然段：生为主译。重点词句：甚矣，汝之不惠；毛、虽、匮、亡。
（具体操作步骤如第二自然段。愚公、智叟角色要读出语气与感情。）
４、第四自然段：师为主译。重点词：已、之于（诸）、陇断。
５、通译全文：
⑴ 每人口译全文（趁热打铁，加强记忆。）
⑵ 情境翻译表演：（给四人小组记分）
① 抽一四人小组分角色译“聚室而谋”对话内容；
② 抽一四人小组分角色译“智愚舌战”对话内容。
（由译、演活动进入故事情境，过渡到对内容、写法的理解。）
五、质疑活动（师预先准备，与生的质疑相结合）
刚才我们依靠集体的智慧攻下了第一关──翻译关，现在我们同样要用集体的智慧攻下第二关（最后一关）──内容与写法关，大家有没有信心？那么，大家对这个寓言的内容、写法方面有何疑问？或者说它在内容、写法上有哪些值得我们学习的地方？
质疑点：
１、第一段写山之“方”、“高”有何作用？写其“本在……”有何用？
烘托移山之难；造成悬念，吸引读者。
２、第二段哪些语句写出了愚公一家移山的决心和情景？愚公是个怎样的人（涉及第一、二、三段）？
第一问略；志大智高，不畏艰难：山之大、年之高、路之远、人之嘲都难不倒他。
３、智叟是怎样阻止愚公的？表现了他什么思想？ 夸张、反问；静止的眼光，无所作为。 愚公是怎样指责他的？ 对比、顶针（顶真）、反问；发展的眼光。 作者给这二人起名字，有什么用意？ 愚者实智，智者实愚。
４、其妻与智叟对待移山的态度有何不同？ 从用词上可找出许多不同点，表现其不同的思想。
５、第四段写上帝被愚公的“诚”感动了，这个“诚”指什么说的？ “诚”即顽强的毅力、不畏艰险的精神。 为何不写终于挖掉了两座山，而要写成神助移山？ 说明其“诚”感天动地；给故事一个圆满的结局。
六、讨论活动 针对上述问题及生所质疑采用多形式解答：
问题１、２、３由师引导生解答；
问题４分组（四人组）解答；
问题５师解答（由此导出寓意）。
寓意：这篇寓意通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。
附：质疑与讨论中的板书
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：列子 作品 愚公移山,列子 资料原文赏析 在线阅读
《愚公移山》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《愚公移山》教学设计 |
| 下一篇文章： 《愚公移山》教学设计 |
| |
|
|
