（二）看风景　　

师：同学们，在船中望天门山，你看到了哪些景物?　　

1学生再读古诗，同桌交流讨论。　　

2教师侧重引导学生说具体：　　

（1）景物：天门山、长江水、 孤帆、太阳。　　

随机指导识记“孤”和“帆”。　　

（2）景物怎么样：通过“断”“开”“出”“来”的动词的运用感受山川的雄壮美；通过“碧”“青”“日”的色彩运用感受山川的秀丽美。　　

随机指导识记、书写“断”。　　

（3）为什么题目用上“望”而非“看”。　　

（随机板书相关的诗句）　　

（三）说风景。　　

引导学生边读诗文，边看图，边想象，再把想象到的说一说，要说得具体，不要只停留在翻译古诗的层面上。　　

随机进行朗读诗句的指导，有意识地引导学生背诵古诗。　　

[设计意图：让学生在品读词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说诗句的内容，从认识上得到提高。]　　

（四）画风景。　　

看完了雄伟壮观的天门山和气势磅礴的长江水，相信大家的脑海中肯定都有一幅画卷，现在就请你拿笔将它画下来。　　

[设计意图：一千个读者有一千个哈姆雷特，相信每一位学生通过对文字的理解都会在脑海中产生不同的意象，通过画图这一环节，让学生将对文字的理解再次表达出来。]　　

请班上的一位小画家上台画。其他学生在自己座位上画画。　　

交流时师可提问：为什么这样画？　　

（五）配诗句，诵古诗。　　

1、请学学大诗人李白在画面上配上古诗吧！　　

2、学生默写古诗。写完后打开课本对照一下有没有错字，特别注意4个生字的书写。　　

3、写完后请学生学学古人诵读古诗。　　

三、小结，留疑。　　

今天，我们去了天门山，感受到了祖国山河的（ ）。那么，苏轼的《饮湖上初晴后雨》又会是一番怎样的景色呢？下节课我们再随苏东坡去一趟西湖瞧瞧！　　

板书： 　　

古诗两首　　

望天门山　　

李白　　

天门中断楚江开，　　

碧水东流至此回。　　

两岸青山相对出，　　

孤帆一片日边来。

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