教学目标：
　　　1、学会本课的生字新词。
　　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
　　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
　　课前准备：
　　　1、 教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
　　　2、 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
　　教学重点:
　　　　情感朗读，感悟诗境。
　　教学难点：
　　　　感悟诗境。
　　课前谈话：
　　　　师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

　　一、 揭题
　　　　老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
　　二、 读通诗文，初悟诗意
　　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
　　　　会读这首诗吗？自己大声读读。
　　　　你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
　　　　现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
　　　　男生来读读。女生来读读。全班一起读。
　　　2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首（转载自中国教师站文摘http://www.cn-teacher.com，请保留此标记。）诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
　　　　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
　　　3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
　　　　　生自由作画。
　　　　　谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
　　三、 想象，领悟诗意
　　　1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
　　　　　是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
　　　2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
　　　　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
　　　　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

《望天门山》教学后记

————黄晓英

《望天门山》是李白在25岁时，乘江而下欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。对于古诗教学，我还是在探索，怎样才能让学生去理解这二十几个字深含的意思，体会诗人的意境，又怎样在教学中渗透出诵读经典课题的研究。

一、 运用多媒体辅助教学

天门山是现在安微省当涂县的一处景观，学生对于天门山只是想象，没有亲身体会，在导入这一课时，我让学生观看天门山的景色，一边看，一边听范读。观看景色后，便顺势问学生：天门山给你留下了什么印象？因为学生通过画面欣赏到天门山景色后，都能各抒己见，有的说：天门山真雄伟啊！天门山真险峻呀！这里的江水波涛汹涌，风景如画……这是因为运用多媒体，让学生有身临其镜之感，使学生的形象思维得以发展。

二、 重难点适当点拨

抓住重点字理解这首诗，感悟这首诗的非凡意境。比如在理解“碧水东流至此回”一句中，抓“回”和“碧”字。为了让学生理解“回”字，我通过画天门山、江水的简笔画，来演示水的回旋，长江之水从上游奔腾而下，来到天门山这个位置，水道变窄了，水流的速度更快了，所以水就急流，又因为下面的水道又变得一马平川，所以水一到天门山这个位置就回旋了；接着我又引导学生去体会“碧”字，我说：长江之水浩浩荡荡，一路上卷沙携石，水应该是黄色的，为什么这里却说是“碧”水呢？开始学生有点答不上来，后来我叫学生看课文插图，终于有学生说了：因为山是绿的，树是绿的，所以倒影在水里也是绿的了。从“碧”、“回”两字，让学生真正融进古诗中，融进意境里，感受到诗人激越的创作情绪。

三、 给古诗配画

一首诗就是一幅画，在学完古诗后，让学生给古诗配画。由于时间关系，学生的作品没能在课堂上展示出来。这也是我本节课教学的一大遗憾。

俗话说：一分耕耘一分收获。我虽然作了精心准备，但由于我随机应变能力不够强，一节课下来，失误也较多。比如给人感觉不连贯，杂乱无序，指导朗读不透等等。但我不灰心，我会在继续在教学中探索，在探索中前进。

《望天门山》教学设计

黄晓英

教学目标：

1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。

重难点：

理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

教学准备：课件。

教学时间：一课时。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师话：

师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。

2、课件出示：天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。

师：你们观看了天门山的景色，有何感叹？

生：天门山真雄伟啊！

生：天门山真险峻啊！

生：这里的江水波涛汹涌，气势磅礴。

生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！

3、揭示课题，板书课题。

二、初读古诗，初悟诗意

1、大声读古诗

师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介

2、课件出示李白的简介，齐读。

3、再读古诗，看有没有不懂的提出来

4、请生提问题，师生共同解答

生：“天门”是什么意思？

——天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很雄伟、很险峻，所以叫天门山。

生：楚江是指长吗？

——楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。

三、学习古诗，理解诗意。

1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？

生：我感受到这首诗有磅礴的气势。

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