古诗《望天门山》教学设计 
石镜小学 毕君儿 
教材简说  
古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画. 
二,教学目标 
1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标). 
2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标). 
3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感. 
4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目标)  
三,教学设计 
(一)谈话激趣,导入新课. 
1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性. 
2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力. 
(二)明确目标,尝试学习. 
1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难. 
2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.
(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思 
A—"扶"学生学习第一句,初步掌握学习方法. 
1,先运用不同手段突破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.(注:"断,开,回,出,来""联系实际,展开想象"法.) 
2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去. 
3,教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量. 
4,总结学习方法:"先解字词,再串句意." 
(这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".) 
B—"半扶半放"引导学生学习第二句. 
1,指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这个教学难点. 
2,让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正. 
3,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险. 
C—"放手"让学生自学三,四句. 

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