《所见》教学设计

设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料

您现在的位置：中国哲士网 >> 作品 >> 古代 >> S >> 所见 >> 正文

《所见》教学设计

《所见》教学设计　浙江省杭州市翠苑第二小学　刘　静　　一、看图激趣，初读感知

　　１、示图：　　　　谁知道这是什么呀？　　　　（知了）　　　　图上画着谁想干什么？

　　　　有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他还写了一首诗，题目就叫──（学生答）《所见》。

　　２、课件出示课题，师：　　　　谁愿意把诗题读给大家听听？

　　　　“所”的字音读得真准：　　　　你读，我读，齐读。

　　　　“见”什么意思？　　　　“所见”就是所看见的。

　　３、这是一首很有意思的古诗，借助拼音读准字音，认为难读的字音可以做一下小记号，多读几遍。

　　４、指名读，检查字音。　　　　（正确竖起大拇指表扬他，不正确帮助指出并带读）

　　５、同桌互读：　　　　先互相检查读音，再说说你记住了哪些生字，有什么好办法。

　　６、出示生字词：

　　　　猜字谜：　　　　骑牛看文章──牧　　　牧童是干什么的？

　　　　门里有个人才──闭　　　闭口是什么意思？

　　　　“捕”为什么用提手旁？　　　　捕捉：小动物最怕小朋友捕捉他们了。　　　　“蝉”为什么用虫字旁？

　　　　“立”的反义词是什么？　　　　“所”在哪见过吗？

　　　　开火车读。

　　７、看，生字宝宝又回到了古诗，没有拼音的帮助，会读吗？　　　　齐读。

二、简述诗意，感知大意

　　１、老师这有关于这首古诗的动画，想看吗？可要仔细看哦，说不定，你看完动画就知道这首古诗的意思了。

　　２、小组读，讨论：　　　　你读懂了什么，不懂的地方打“？”。

　　３、反馈：　　　　你读懂了什么？有什么不懂的？　　　　（板书？）

　　４、齐读：　　　　学习古诗，朗读是个好办法。其实读古诗跟唱歌一样是有节奏的，这种每行都是五个字的诗叫五言绝句，读时一般是前二后三。　　　　（板书记号）

　　５、范读。　　６、朗读竞赛：　　　　每个小组推选出读得最棒的小朋友。

三、图文结合，再读感悟

　　教师配乐简述第一句诗意，激发诗情。

　　１、出示课件（课文插图）：　　　　第一句诗打在“牛与牧童”图上。

　　　　自由读──指名读。　　　　做动作读──齐读。

　　２、课件演示“牧童捕蝉”图，问：　　　　牧童正快活地骑着黄牛，高声地唱着歌儿，可忽然他却闭上嘴巴，悄悄地从牛背上下来，站着，这是怎么回事呀？

　　３、反馈：　　　　读诗第二句。我们读这句时，可要小声点，别把蝉吓跑了。

　　４、读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：

　　　　指名读──齐读。

　　５、多美的一首诗，我们连起来读一读？　　　　男女生读。

四、读诗想画面，背诵

　　１、这首诗配乐朗诵可美啦，听。

　　２、多好听呀，请你想像古诗描绘的画面读读背背，待会儿我们配乐背一背。

　　３、扮演小牧童，边做动作边背：

　　　⑴　引背。　　　⑵　同桌对背。　　　⑶　齐背。

五、指导书写

　　１、观察位置：

　　　　提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄的中间一横要写长，其他的横要写短。

　　２、教师范写，同时讲解。

　　３、学生练写，教师巡视指导。

　　４、评价。

六、拓展延伸

　　补充诗歌。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 所见,小池教案，教学设计 参考资料，课文

作品《所见》教学设计原文赏析

上一篇文章：《所见》教学设计

下一篇文章：《小池》教学设计