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《古诗两首》教学设计
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《古诗两首》教学设计 新疆维吾尔自治区教育学院实验小学 张珊珊 【教学目标】
１、认识“所、牧”等１２个生字。会写“诗、林”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
３、有朗读古诗的兴趣。
【教学重点】 １、认识“所、牧“等１３个生字。
２、正确、流利、有感地朗读古诗。
【教学难点】 背育古诗。
【教具准备】 挂图，生字卡片，老师范字。
【教学课时】 两课时。
【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课
１、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听？
２、这节课我们学习一首新诗。
３、请大家注意观察图画：
（老师贴出图） 谁说说图上画了谁在干什么？ （一个小孩骑在牛背上正在看什么） 他到底看见了什么？让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。
二、初读古诗，记忆生字
１、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。
２、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。
３、老师反馈：
⑴ 出示生字卡片： 所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。 边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。
⑵ 分析记忆： 这么多生字怎样快速的记住呢？
① 熟字带生字： 推──捕 蜻──蝉 共──黄 认──诗 听──所 意──童 亲──立 放──牧
② 编儿歌记忆： 一户一斤米──所 人才进大门──闭 骑牛写文章──牧 由到共里共加队──黄。
③ 开火车抽读生字卡片。
三、再读古诗，感悟诗意
１、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。 （指多名学生读诗）
２、自由读诗： 结合图想想，诗人都看到什么啦？再与同桌交流。
３、请学生简述诗意，老师相继补充：
学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。可他听到了蝉的叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。
老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢？
学生甲：骑在牛背上盯住蝉。
学生乙：不，牧童从牛背上下来，准备去捉蝉。
学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。
老师：看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢？
四、在意境中诵读古诗
１、自由读练。
２、扮演诗人到图画前诵读古诗。
３、背育古诗。
五、指导书写
１、自己描红找关键笔画。
２、教师出示范字： 请学生说说关关键笔画。
３、学生独立临写。
４、同桌交换课文互相写。
５、展示评价。
六、板书设计
１３、古诗两首
牧童 黄
林
所见
摘 蝉
闭 立
第二课时 一、复习检查，导入新课
１、古诗《所见》，说说诗人的名字。
２、出示词语卡片，指名读词语：
所以 所有 放牧 特 草 关闭 闭路电视 黄牛 特 童 古诗
３、这节课我们继续学习１３课古诗两首中的另一首诗。大家说说古诗的题目是什么？ 小池。
二、初读古诗，识记生字
１、这首诗是谁写的？ （杨万里）老师简介： 杨万里是南宋著名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。
２、借助拼音读古诗： 要求读准字音，圈出生字。
３、集体认读生字： 池、惜、阴、晴、柔、露。 学生边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。
４、交流记忆方法。
５、集体反馈：
⑴ 熟字带生字： 地──池 明──阴 错──惜 情──晴 雾──露。
⑵ 编儿歌记忆： 把矛放在木头──柔。
６、再读古诗： 看谁字音读得准。
三、精读古诗，体会意境
１、听老师范读： 说说这首诗描写了什么时候的景色？从哪儿看出的？
学生甲：夏天的景色，因为夏天荷花开。
学生乙：夏天的景色，夏天的时候有蜻蜓。
２、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢？
学生甲：有泉水。
学生乙：还有树。
３、那还有没有不理解不明白的地方？ （泉眼、晴柔）
老师简单讲解： 泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
４、根据你对古诗的理解，找到小伙伴再读读古诗。
５、推荐读。
６、练习背诵。
四、课后延伸
１、齐背１３课的两首古诗。
２、请每个学生收集描写夏天的古诗，背给大家听。
五、板书设计 １３、古诗两首
小池 惜 晴 柔
阴
露
六、课堂作业设计
照样子填一填：
放：放牧 放羊
牧：____ ____ 晴：____ ____ 惜：____ ____
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 所见教案，教学设计 参考资料，课文
作品《古诗两首》教学设计原文赏析
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