《所见》教学设计

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《所见》教学设计

《所见》教学设计　江苏省昆山市第一中心小学　蔡炜琴　　【教学目标】　　１、认识“所、牧”等６个生字，会写“诗、林、闭”。
　　
　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　
　　３、激发学生朗读古诗的兴趣。

　　
【教学重点】　　识字、诵诗。

　　
【教学难点】　　诗意的理解和“诗”的书写。

　　
【教学过程】
　　
一、出示课题，读题解题
　　
　　板书：所见　　认读“所”，正音，注意平舌音。
　　
　　读题，解题：　　这首诗就是描写了诗人所见到的情景。
　　
　　过渡：　　诗人看到了什么？
　　

二、初读古诗，读准字音
　　
　　１、自由读，要求：　　　　读准字音，把每一句诗读通顺。　　　　（启发：遇到困难可以怎么办？）
　　
　　２、抽生读：　　　　随机出示生字，正音。
　　
　　３、再读：　　　　重点指导２、３句的字音。
　　
　　４、同桌互读：　　　　正音、评议。

　　
三、再读悟境，演绎品趣
　　
　　１、情境创设，激发兴趣：
　　
　　　　现在你们是诗中的牧童，而我就是诗人，我在树林中散步，我看到了什么呢？

　　　　（作观望状）
　　
　　２、师生互动，演绎悟境：
　　
　　　⑴　生交流自己在干什么。　　　　　（通过生与生之间的互动补充，理解“牧童骑黄牛，歌声振林樾”）
　　
　　　⑵　让学生演演牧童骑牛唱歌的情景，通过师的点拨，使学生体会到“振林樾”的含义。
　　
　　　⑶　有了上述体验之后再读诗，鼓励读出情感。
　　
　　　⑷　过渡启发：　　　　　忽然你听到了什么？想干什么？
　　
　　　　　启发学生结合“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”进行表达。
　　
　　　⑸　结合学生的回答，师有机地渗透理解“意欲”的意思。
　　
　　　⑹　然后你又是怎么做的呢？　　　　　（让学生演一演“忽然闭口立”，同时指导感情朗读）
　　
　　　⑺　根据自己的理解，读出感情。　　　　　（评议）

　　
四、读诗，引导积累
　　
　　１、师诵诗：　　　　生想象画面。
　　
　　２、引背。
　　
　　３、同桌互背。
　　
　　４、齐背。　　　　（可结合自己的理解，用动作辅助表达情感）

　　
五、巩固生字，指导书写
　　
　　１、出示生字，抽读，齐读。
　　
　　２、认读田字格中的字。
　　
　　３、指导观察生字的占格位置。
　　
　　４、师重点范写指导“诗”。
　　
　　５、生练写，师巡回指导。
　　
　　６、评议。

　　
六、课外拓展
　　
　　背诵一首描写夏天的诗。

来源：中国哲士网

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