三、读中品味——启迪感悟，把握意境　

（一）品味借景抒情

1、圈出诗句“独钓寒江雪”中的“寒”字。这个 “寒”还仅仅是天气的寒冷吗？

2、诗人的心情就藏在诗中，再把每句诗的第一个字连起来，读一读。——千万孤独。

（1）这“千山万径”的背景越广大，诗人也就越孤独。齐读一二句

（2）这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！再读三四句

3、一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这千万孤独就是这首诗的诗情啊！把诗连起来读一读。

4、面对寒冷，老人动摇了吗？他——（读）独钓寒江雪。他屈服了吗？他——（再读）独钓寒江雪。从老人身上你看到了一种什么精神？

这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，但是他是不会屈服的。他不屈不挠地——（读）独钓寒江雪。

5、柳宗元是借雪景来抒发自己的感情， 这种手法叫“借景抒情”。

6、（音乐）现在，你就是柳宗元，请你来吟诵《江雪》，向世人宣告一下诗人孤傲不屈的心声吧！

让我们闭上眼睛，一齐有感情地背诵《江雪》。

（设计意图：有的诗句内涵极为丰富，极富表现力。在教学中，应给学生强调出来，指导学生反复诵读，在读中品味诗人的情感，领会深远的意境。）

（二）体会语言特色

1、你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”吗？找一找，这首诗的语言特色还体现在那些地方？
    2、小结：同学们，《江雪》这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙，是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不称赞。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。

（设计意图：诗歌语言是经过锤炼的语言，主要表现在炼句上。诗歌还常用对偶、夸张、拟人、比喻等修辞手法来塑造形象，展示生活，表达感情。教学时，结合本诗特点具体分析，使学生感受到这种手法在表达上的作用和诗歌的语言魅力。）

四、总结学法，课后拓展

1、总结学法：今天，老师是用“诗歌境界教学法”来带领同学们学习《江雪》一诗的。（板书）

一、读中入境——想象形象，把握物境

二、读中体验——激发情感，把握情境

三、读中品味——启迪感悟，把握意境　

2、我们祖国是诗歌的王国，借景抒情的优秀古诗文还有很多。同学们课后找一两首自己喜欢的古诗，用这节课学到的方法自学。下节课，请你们做小老师，给大家介绍。

（设计意图：语文的学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。 因此，古诗教学，既要”授之于鱼”，更要”授之于渔”。用课堂上所学到的方法，指导课外阅读积累，从而使课外的阅读积累所得，真正内化为学生终生的文学素养。）

【板书设计】
　　　　　　　　　　　     江雪(柳宗元)

                       环境——寒冷凄凉
　　　　　　　　　　 　心情——孤独寂寞
　　　　　　　　　　　 精神——顽强不屈

            一、读中入境——想象形象，把握物境

            二、读中体验——激发情感，把握情境

            三、读中品味——启迪感悟，把握意境　

《江雪》教学设计

桃源中心小学 沈海霞

教材分析：

《江雪》是第七册第七单元的 一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。

教学目标：

1.学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗；

2.抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情；

3.有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。

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