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[图文]《江雪》说课稿
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《江雪》教学设计
执教：柳秋君
【教学目标】1、理解重点词句及全诗的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情
2、朗读 背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。
【教学重点】
1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】体会《江雪》的语言美及意境美
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、 导入
1、我感到很幸运，这节课能和大家一起来学习一首古诗。板书：江雪（根据题目，你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景）
2、下面我们来欣赏一番江雪的美景，你能说说你看到一幅怎样的画面吗？
二、读诗
（有一位诗人是这样描述这幅画面的）出示古诗全文
1、请同学们自读古诗3-5遍、注意读准字音，划明节奏。指名（2—3）朗读（你愿意提醒同学们读准哪些字？古诗的节奏你把握得不错，能再给同学们示范读一遍吗？）读书，尤其是古诗，不仅要读准字音，还要注意朗读节奏，这样才能感受诗的美妙。（再读古诗）
2、这首诗短短的一共只有20个字，说说哪些字词你能读懂？还有哪些你不理解的，请提出来？
理解“径、踪、蓑笠翁”等字词的意思。
径：（就是小路。）我们在《山行》这首诗中学过，相信同学们还记得诗句“远上寒山石径斜”。万径，就是一万条小路吗？（许多小路）。古诗中就常用“虚指”这一手法。这首诗中还有哪些地方也用了同样的手法？“千山”（意思是许许多多的山）。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。我们还学过哪首诗中也用了这样的手法？读“窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。----《绝句》”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。----《望庐山瀑布》”
你能用“千（）万（）”说几个成语吗？
踪：足字旁，谁来组词？（踪迹、踪影、失踪、跟踪），文中意思是脚印、踪迹。
蓑笠翁：一起来看课文的插图。图中什么是蓑？什么是笠？什么是翁？整个词语解释为：蓑衣斗笠渔翁行吗？（一个头戴斗笠、身穿蓑衣的渔翁）
3、学习上如果扫清字词这一拦路虎，课文读起来就更有味道了，大家一起来把整首诗读一读吧。
三、释意
1．关于古诗，我们古人有一种说法：诗中有画。请你再来默读这首诗，展开你的想象，从这首诗中你能读出了一幅怎样的画面？
2．与同桌交流，说诗意。
3、全班交流。（所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。）
四、悟情
（一）体会环境的寒冷寂静
1．你怎么知道鸟都不出来了？解释：绝,:没有,绝尽
怎么知道人都不出来了呢？解释：灭:消失,没有了
2．如果这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字，留下“千山鸟飞”，留下“万径人踪”，那该是怎样的景象呢？可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪。(简笔画山)
3．这样的环境给你怎样的感觉？（板书：寒冷寂静）皑皑白雪覆盖了群山，让飞鸟躲进自己温暖的窝巢。山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。这是一个多么寒冷的天气啊！谁能通过朗读，把我们带到这冰天雪地的世界里。
4．漫天大雪覆盖了千山万径，天地之间迷蒙一片，人鸟绝迹，寂寥无声。多么冷寂的景象啊！谁再来读？
5．这是个冰天雪地的世界，这是个荒无人烟的世界，这是个缺乏生气的世界。让我们将这种感受带入诗中，一起来读这两句古诗。（齐读）
（二）体会诗人的孤独寂寞
1、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓(简笔画渔翁)……你能体会出这位渔翁此时的心情吗？（板书：孤独）指导书写“孤”。
2、你从哪里体会到他的孤独寂寞的？孤舟：偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，真是太孤独了。谁来读好？独钓：这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。谁来读。（点红：独）
3、这是一份怎样的孤独呀！请大家读每句诗开头第一个字。(千万孤独)这不是一般的孤独！是非常非常的孤独！请大家读一读后两句。
（三）体会渔翁精神的不屈
1．同学们真不简单，从短短20个字中，读出了环境的寒冷凄凉，读出了渔翁的孤独寂寞。
2．雪还在纷纷扬扬地下着，渔翁都快成为一个雪人了，但他还是不肯离去。此时此刻，当你看到在这样冷寂的环境中有这样一位渔翁孤独地钓鱼， 你有什么问题要问问这位渔翁吗？
3、是呀?是什么原因呢？ 我们先来看看诗人是在什么情况下写这首诗的吧。
柳宗元参与改革失败后被降职来到永州，他是那样孤独寂寞，想到自己报国的崇高理想不能实现，一片忠心无人理解，他心里非常苦闷，非常悲愤。但他不愿与人同流合污，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。
看了这段话，现在你知道这位孤独而又坚强的渔翁到底指谁？
这是柳宗元自身的写照呀。他借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。这种写法就是：借景抒情。
4、激情引读：
改革虽然失败了，政客们放火烧了他的家，他无家可归，只好寄身寺庙，但他坚强的活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）
即使不能实现自己的兴国之志，即便朋友、家人个个先他而去，他仍坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）
无论命运多么不公，无论内心多么孤独，他还是坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）
我们从他身上体会到了一种坚强不屈的精神。一起把这首诗读一读，读出渔翁的坚强。（板书：坚强）
四、尝试运用，加深体会。
师：我们现在学古诗，一边为了了解国灿烂的古代文化；二是积累优美丰富的言语；三是学会正确运用，提高语言能力。出示1、山道上，空旷无人，俱寂无声，颇有一种：“___________________”的感觉。2、虽然不被人理解，但是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句“________________”不正是告诉我们这个道理吗？
五、读背古诗，尝试默写。
古诗是我们语言文化的瑰宝，让我们以熟读成诵的姿态来尊崇之吧。自己读背后，尝试默写。
板书:
江雪
环境-------寒冷寂静
渔翁-------孤独 借景抒情
坚强
一、领悟教材，确立目标。
唐诗，是中华民族的骄傲，是我国古典诗歌艺术的顶峰。学习唐诗，研究唐诗成为我国一千多年来世代相传的风气，从未衰落。因此，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。
《江雪》出自苏教版第七册第七单元。此诗为柳宗
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来源：中国哲士网
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作品[图文]《江雪》说课稿原文赏析
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