海安县城东镇南屏小学 杨 玲

【课题】：江雪

【教材简析】：

《江雪》这首诗是唐代大诗人柳宗元写的，它大致再现了两幅生活画面，即“山径雪景”（背景）和“寒江独钓”（主景），整个画面给人以冷清之感。本诗诗眼应为“独”字。从全诗意思看，它紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”，勾画出一幅“冰雪独钓图”：千山耸立，万径纵横，但山无鸟飞，径无人行，只有一只孤舟，一个孤独的垂钓者。从诗歌形象上看，“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。从本诗的写作背景看，“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况，也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。总之，“独”字笼罩全篇，堪为诗眼。

【目标预设】：　

1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的孤独情感。

2、学习本课生字词，以“想”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者所表达的思想感情。

3．学会学习古诗的方法，体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

4．有感情地熟读并背诵这首诗。

【教学重点、难点】

学习古诗的方法，体会诗的语言美、意境美及作者所表达的思想感情，营造具有丰富文化的教学情境。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”课文教材中的插图是非文字性的资源，也是课文中的重要组成部分，它以直观的可视画面再现文章的重点内容或关键情节，对文章进行着必要的补充和诠释。课上我通过多媒体来展示画面，激发学生的学习情趣以及他们的探究欲望。教学中只要我们合理利用，巧作安排，就会使课文插图大放“光彩”。课堂中通过欣赏、阅读来挖掘学生的潜力，让他们自主性地去探究，从而体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

【设计思路】

1、通过阅读、品味、鉴赏，引领感受诗句中所蕴含的意境，从而也扩大学生的阅读量，打造人文课堂。

2、引领学生积极参与，在参与中走进作者的精神境界，达到自悟自得。

. 3、教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、播放画面反映天气严寒。同学们，看到这样的情景你会想到什么呢？(教师引导学生回答)

2、过渡：同学们，冬天来到了，你会想慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

三、初读课文，正音辨字。

1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠　钓鱼　孤独)

3、让学生举例加点字与何字相似。(衰 钩狐)

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