能大致反映出宋词的成长脉络。按照传统的提法，
柳永和
李清照是婉约派的典范，
苏轼和
辛弃疾是豪宕派代表。教材编者可以说用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生相识纯粹不同的两种词风，进一
赤壁2步体会四位填词家不同的创风纪格。
在学SL解词的内部实质意义后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，仔细体会词中抒发的情感，阐发作者是如何传达情意达意的，进一步相识词的独特之处和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏成立一个开真个感性的理解。
（二）课文独特之处及在单位中的地位
《
念奴娇·赤壁怀古》既然苏轼的代表作，又是豪宕派词的主要代表作之一。这是一首怀古词作，借咏史抒发对建功立业的敬慕和壮心难酬的愤懑，胸襟豪宕开阔。从章法上说，词的上片大部分侧重写景、叙事，下片侧重抒情。通过对本词的学习，有帮助于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
《教学大纲》要求“造就学生开端鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思虑，遭到传染和启示”。
根据以上教材独特之处和新课
赤壁下2标理念，稳固建立教学目标如下：相识苏轼和豪宕词的艺术独特之处；通过朗读、背诵，把握作品的意境；通过比较，熟悉豪宕派与婉约派艺术风格的不同；体会填词家在作品中抒发的思惟感情，梳理积极的人生观，连结乐观向上的人生活习性度。
教学重点为：体会填词家在作品中抒发的思惟感情和比较豪宕派与婉约派艺术风格的不同。
教学难点为：如何理解“人生如梦”。
二、学情先容
本课的教学对象是高一班级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《
题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修二《
赤壁赋》表达描写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，奔放中透出老大没有成就的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪宕词风、理解填词家复杂矛盾的心田世界奠定了杰出根蒂根基。再加上经过第4课《
雨霖铃》的学习，学生对婉约词的独特之处有了一定相识，感受了词的语
赤壁ol官网言美、意境美，但对豪宕词还不太熟悉，所以教师要指导学生采用比较阅读的方法，理解两种不同词风的独特之处，以提高对诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法
本课的教学指导思惟是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—会商为主线，造就学生的诗词鉴赏能力。对此，针对教学重点主要采用了相比较阐发法，针对教学难点主要采用合作切磋式教学法，而对诵读部门则采用想像法。
4、学习方法
赏析是诗词学习的能力点拨，比较是诗词学习的迁移提升，而诵读则是诗词学习的核心环节，在课堂上摆设以下三个步调的学法指导。
1、运用诵读法，感受词的语言和意境。
2、运用相比较的思维方法，掌握两种词风的不同独特之处。
3、运用自主探究的学习方法，理解作者的“人生如梦”。
5、教学历程
导入：古之文人雅士，每当
登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所
吞食天地2赤壁之战感怀。如
孔子“登泰岳而小天下”，
范仲淹临洞庭湖忧苍生，
欧阳修游滁州而醉山川。她们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了很多到处颂扬的篇和章，由此形成为了神州诗词王国里的一朵奇葩——怀古诗词。宋代文人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》，让众人歌颂传唱。今天咱们就来学习这首词，感悟东坡豪宕的词风。
（一）、泛读，相识背景
学生自由朗读，揣摸作者的情感。（以电视剧《魏蜀吴演义》正题曲为背景音乐）
请学生自由品题辩论对苏轼的一辈子环境及对其的熟悉和看法。然后老师总结，归纳重点，并先容本首词的创作背景：苏轼二十岁中进士，力求有所作为。但他的政治思惟比较保守，宋神宗时，
王安石当政，行新法，他尽力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代
赤壁官网第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是作者在此时写就的。
（二）、朗读，感受意象
播放名手朗诵，想像滚滚
长江的银幕，让学生开端感受本诗雄奇壮阔、气焰不凡的意象。
标准音，团体朗读。并思虑：题为“赤壁怀古”，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何独特之处？思虑为啥子不写长江安静之景？
提示：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。作者捉住了悬崖、陡壁、汹涌的波涛、海浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大马金刀，横
画纵抹，描绘了一幅奇险宏伟的银幕。基调：豪爽、奔放
（三）、研读，探究情感
有理解课文内部实质意义的根蒂根基上，再次有感情的诵读全词。然后自由会商如下问题：
1、对勾当在这里的英雄人物，作者具备怎样的情感？
提示：大江滔滔，犹如汗青长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中
吞食天地2赤壁之战可见。
2、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然孕育发生、哺育和吸引无数的英雄人物，而魏蜀吴期间正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？思虑把周瑜换成
孙权或
诸葛亮好欠好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切
提示：虽则魏蜀吴期间是英雄辈出的年代，但只有周瑜切合作者的领会艺术品的美要求：婚姻完满、英俊潇洒、少年患上志、功成名就，于是作者选取了周瑜的三个方面“小乔初嫁了，英姿英发”“羽扇纶巾”“说笑间，樯橹灰飞烟灭”，便把一个叱咤风云的儒将风范写患上形象活泼。在周瑜身上依靠着作者的人SL想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。东坡昔时47岁，不单无建树，反倒待罪黄州。怀古思今，相比较反差强烈，故而感慨万千。
3、在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨？“人生如梦”的感叹是否消极？与
赤壁2决斗天下前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
提示：对周瑜的追述表现的是一种
理想，而落泊掉意是一种实际，这反映了作者理想与实际的矛盾。洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种飘逸与奔放。（可联合苏轼的一辈子思惟及创作背景来阐发
（四）、选读，迁移知识
比较赏析
杜牧的《赤壁》，思虑问题：
1、诗篇开首借啥子来兴起对前朝人物和较重要的事的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是啥子？
2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现伎俩是啥子？“东风”一词的深层寓意是啥子？
3、后两句抒发了作者怎样的思惟感情？
根据上述所学及自己的相识，学生自由讲话，归纳总结怀古诗词独特之处
（五）、记诵，达到背诵
抽查背诵，总结全词。这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景致入手，赞一代儒将周瑜的丰功
赤壁2高清在线寓目伟绩，抒发作者个人的贬谪掉意、功业没有成就的感慨，豪爽奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描述上和对周瑜形象的塑造上都表现了雄壮的情调。用衬托和映衬的伎俩抒发了自己的感慨。末端处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅掉意中排解出来，抒发苏轼独有的奔放潇洒情怀。
布置作业：
1、比较《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》，试从语言颜色、意象选择、意境独特之处等角度来简要归纳两首词的不同之处。
2、比较《定风浪》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》这三篇同期作品，看它们在抒发思惟感情方面有啥子异同。
