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老王
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北方
《我为什么生活》说课稿
《胡同文化》说课稿
《我为什么生活》说课稿
米洛斯的维纳斯
出师表

 

鄂教版语文七年级下册第三单元教案

大雕”。
    4．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)
    5．请部分学生代表小组发言。
    学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。
    6．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?
    有，“俱往矣……今朝”。
    (当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)
    7．由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春  长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春  长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?
    学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。
    8．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)
    “江山……折腰。”
    9．这句话在文中其了什么作用?
    承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。
    (过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)
    四、全班齐读全词，读出感情。
    第二课时
    一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。
    1．每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。
    2．请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。
    3．小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。
    4．全班交流，确定轮读方案和领读人选。
    5．全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。
    (通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受，在实践中获得、提高。)
    二、品味、赏析词语。
    1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?
讨论明确：冰、雪、银、蜡、素
    2．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。
    (动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。)
    写景时：  “千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。
    评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。  “只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。
    (这首词值得品析的地方很多，从词语开始，是本着从小处着手，从简单处起步的原则，圈定了词语这个范围，学生思考的方向清晰，可以避免眼花缭乱，不知从何处下手的局面。在这个环节中，教师可多一些指导，为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫。要注意的是，学生不可能说得面面俱到，教师不必强求。)
    三、多角度赏析
    这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。
    参考：A．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。
    虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。
    动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。 
    纵横结合：写景——空间；议论——时间。
    B．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。
    比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象
    互文：千里冰封，万里雪飘
    拟人：红装素裹，欲与天公试比高
    C．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。
    上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。
    D．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋
    时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。
    空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。
    E．妙就妙在雄壮豪放的崇高美
    “千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
    (这一环节以学生的自主活动为主，通过相互补充进行全班合作。)
    四、试当“导演”，设计镜头
    1．这首词流露出对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人。这是全词最警策的地方，也是诗人的神光所聚。同学们，如果让我们当一个导演，为《沁园春  雪》设计几个“词TV”镜头，那么怎样拍能够表现出这首词所表现出的魅力?
    教师说明一些术语：特写、远拍、近拍、摇拍、闪回、蒙太奇、字幕等摄影术语。
2．四人一组讨论、设计，教师提问并修正：A．毛泽东“须晴日”“看红装素裹，分外妖娆”(中景、侧拍；脸部特写、沉思状；道具香烟的使用……)B．北国风光景(远拍、近拍、特写、摇拍；千里冰封、万里雪飘、长城、黄河、山、原的表现……)c．毛泽东“数风流人物，还看今朝”  (化出、闪回；历史资料的掌握；革命斗争生活片断剪接；快镜头……)
    (用影视这种学生喜闻乐见的形式，让学生把自己的理解、感受转化成视觉形象，既能调动学生的兴趣，深化学生的感悟，又是对寥寥

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