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《念奴娇•赤壁怀古》教学设计


 《念奴娇•赤壁怀古》教学设计
湖南省安化县第二中学    谭文淼
    [教学目标]
    1.运用联想和想像,进行朗读、品评、分析、鉴赏。
    2.感受词人抒发的豪壮情调,了解苏轼豪放词风。
    [教学方法]
    在赏中读、在读中赏。
[教学用具]
    CAI(计算机辅助教学)课件。
[教学过程]
[互动设计1]  课前背诵:全体女生背诵《雨霖铃》(教师稍微点拨后激趣导入)
柳永的词在宋元时流传很广,当时是“凡有井水饮处,即能歌柳词。”刚才十七八岁的女孩们吟咏了“杨柳岸晓风残月”,让我们再次领略了婉约词的缠绵,现在我们来做一回关东大汉,铜琵琶,铁绰板,唱一曲“大江东去。”
CAI显示课题及教学目标和教学方法:
念奴娇•赤壁怀古
苏轼
[教学目标]
1.了解苏轼豪放词风。
2.感受词人抒发的豪壮情调,掌握烘托和映衬的手法。
[教学方法]
在赏中读、在读中赏。
[解说:课前背诵,既巩固了所学名篇,又营造了良好的课堂氛围。明示教学目标和教学方法,使学生在课堂上进行自主、合作、探究学习时有章可循。]
[互动设计2]  解题
CAI:学生口述:我所知道的相关背景。
教师小结补充:苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期,于是政治改革和诗文革新都发生在这时,理想高远才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛上的领导人物,他用豪放词风向婉约派提出了挑战,为词坛注入了一股“雄风”。豪迈奔放的感情,坦率开朗的胸怀,构成了苏词的浪漫主义基调。苏词内容题材广阔,凡吊古伤今、述志咏怀、感叹时政、描绘山川景色以至谈说哲理等,都可以入词,从而扩大了词的领域。
神宗元丰三年(1080)苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州(今湖北黄冈)充团练副使。
CAI:关于“乌台诗案”:元丰二年(1079年),苏轼被调到湖州做地方官,他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》,表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑,其中有一段讥讽新法之辞:“伏念臣性资顽鄙,名迹堙微。议论阔疏,文学浅陋。……知其愚不适时,难以追陪新进;察其老不生事,或能收养小民。”与保守党对立的新党,便把握这个大好机会,把这些话曲解,还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。他们指苏轼借古讽今,谤讪朝廷,影射皇帝。指苏轼并非直接攻击他们,而是间接指斥重用他们的宋神宗。他们以此作为把柄,弹劾苏轼欺君。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕,解往汴京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏,改判为贬谪到黄州,世称“乌台诗案”。 
乌台即御史台。由于这案的发起者都是御史台的言官,他们包括御史中丞李定,监察御史里行(御史台的见习史官)舒覃、何正臣等,因此称为“乌台诗案”。 
元丰五年,四十五岁的他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时,吊古抒怀,写下了名篇《念奴娇•赤壁怀古》,表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
[互动设计3]  在赏中读(1):
古人评价苏轼这首词不同凡响,请大家观看《三国演义》片头,体会这首词的磅礴气势。
①CAI:播放《三国演义》片头曲(“滚滚长江东逝水”), 
 [解说:《三国演义》片头豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声,其内容和基调与这首词的风格、词人的心境相近,有利于对词豪放的风格和词人思想感情的感受、理解。在音乐的伴奏中,歌唱家雄浑的歌声与课文相同的历史内容使得学生能很快进入词境,产生一种深沉的历史感慨。]
②生1朗读,其他学生点评。
③生1再朗读,其他学生再评。
④教师朗读,学生评点。
[互动设计4] 在赏中读(2):学生集体有感情地朗读全词一遍,了解大意。
诵读点拨:这首词历来被视为宋词豪放派的代表作,应读得铿锵有力,表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪,也应读得洒脱,不要当作低调处理。
 [互动设计5] 在赏中读(3):男生集体朗读,思考讨论:从章法上说,词的上片侧重写景、叙事,下片侧重抒情。本词的上片中,你认为作者看到了什么?想到了什么?
   CAI: 所见          大江、赤壁、 乱石、惊涛
所想          淘尽风流人物、 涌现多少豪杰
点拨:上片先以波澜壮阔的长江为背景,点出赤壁战场之所在,然后写它的险要地势,并称颂当时众多的英雄人物。
   [互动设计6] 在赏中读(4):女生集体朗读,思考讨论:下片主要写词人的回忆和感慨,他忆的是什么?慨的是什么?    
   CAI:  所忆         周郎雄姿英发  风流潇洒  才华横溢
所慨         自己功业无成  早生华发  人生如梦
    点拨:下片先着力塑造周瑜的英雄形象,描述火烧曹营的历史事件,最后借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。
[解说:激情诵读,初步感知词风——在赏中读。字面是理智的,声音才是情感的,创设了活跃的课堂气氛之后就指导学生在赏析中放声朗读全词,从自己有情感的声音中感受这首词的风格。]
[互动设计7]  在读中赏(1):通过有感情的朗读,我们已初步感受了苏轼的豪放词风,那么,你最喜欢词中的哪一句?为什么?(此问由学生自由发挥,见仁见智)
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如,一时多少豪杰。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
 [互动设计8]  在读中赏(2):学生思考讨论:
①能否将开头三句幻化成一或一组镜头?(由学生表述后再播放教师设计的影像片断进行比较)
CAI:(蓝天,明月。巍巍群山。群山中江如白练蜿蜒。江边,诗人朝江兀立,望着江水出神。江水滔滔,后浪推前浪,气势磅礴。孔子屈原秦始皇、汉武帝、司马迁曹操诸葛亮、周瑜……,依次随波浪高低而后移。人物渐渐虚化,消失。)
②这三句是写水名句,你还知道哪些写水名句?
    CAI:子在川上曰:逝者如斯夫。(孔子《论语•子罕》)
秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。(曹操《

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