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石缝间的生命



                             石缝间的生命
                                林希

一、思路综述：
    本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
    初中的学生正好是人生观、价值观的形成期，心理承受能力比较脆弱。语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。
二、教学重点与难点 
    重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。  
    难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。  
三、作者简介 
    林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。
四、教学过程
（一）创设情景，激活期待
1、欣赏贝多芬的《命运交响曲》，交流对生命的理解。
在这首钢琴曲中，我们可以感受到一种昂扬向上、不屈不挠的激情，它是对不肯屈服于恶劣环境、活力四射的生命现象的诠释。今天，我们一起学习林希的《石缝间的生命》，相信同学们对生命会有更深刻的认识。
2、展示一组植物艰难而又倔强地从石缝间生长的镜头，交流看后的感受。
从图片中我们受到了很大的震撼，它们所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，是值得我们敬畏和赞美的。今天，让我来学习一篇赞美生命的力量的文章——《石缝间的生命》。
（设计这一导语，用学生较熟悉的音乐、能直观形象感知的图片，营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了乐曲、看了图片后的感受往往会与生命的思考联系起来，为下面的课文学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习）
（二）走进文本，整体感知
○1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由？ 
(无名的野草：在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。 
苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。 
参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。  
（这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点）
○2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读。
   “生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”
“它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。”
（这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容）  
○3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？ 
这几段是作者的集中议论，抒发自己的情感和认识。层层深入，步步升华。作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，也没有驻足于对这生命的意义的领悟上，而是继续寻求哲理的升华，他把自然现象的启示扩展到人类生活，从而使石缝间的生命成为困境危境中的人生的象征，使那顽强的生命力、那坚韧的生存意志、那勇敢的拼搏意识成为人生的榜样。
赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大中华民族精神。  
○4如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？  
（提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神）  
（三）合作共创，揣摩语言 （抒情议论句是重点） 
○1文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？
 (这句话在文中起了开门见山的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个根本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。)
○2、“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制。”
这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
○3、 “生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”
小结：这段话有两个层面的意思。环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。生命就是拼搏，要适应环境，要顽强生存，要坚定的成长、发展。
○4、“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，他们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？”
小结：经过风雨考验的的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中能更快更稳的立足，他们比在沃土中生长的人们有更强的抗击打能力和耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。
○5、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ 
这四个词语是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
这四个词语体现了对人生态度的认识：面对困厄，人要三步走：首先是发现自己，认识自己，目的是明白处境。其次是在困境中磨炼自己，使自己获得成长。最后是通过逆境的锻造，实现自己的人生价值，提升自己的精神境界。
6、为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。 
生物学的：生命有异常的强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，“生命有权自认为辉煌壮丽” 
哲学：物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜，而是主动是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美有象征。 
美学：可从三个方面分析：在艰苦环境里蓬勃生长的外在美；
与险恶环境拼搏斗争求得生存的内在美；
使世界变得神奇辉煌的创造美。　　　　　　
（四）人文合一，动情悟神
“石缝间的生命”象征义：在困境中拼搏、发展的生命（人）。
渗透的情感：对“石缝间的生命”给予热情的讴歌。
主题：本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
从国家民族的角度来理解，石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征。这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中的优秀分子的赞歌，他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的脊梁和永恒的灵魂。
本文观点：我们应感悟生命的真谛；我们应敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己。
启示人们：人活着就要同各种困难做斗争，只有勇于追求胜利，抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。
（五）融情升华，拓展感悟
1、古今中外有很多名人伟人都是在逆境中拼搏、在逆境中成才的。交流你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成才的名人、伟人。
（1）：贝多芬28岁起听力逐渐减退，到50岁时双耳完全失聪。但他隐忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。他的《命运交响曲》就是他与命运抗争的真实写照。
（2）：张海迪5岁患脊髓，胸部以下瘫痪。在残酷的命运挑战前，她没有沮丧沉沦，以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，自学医术、自学大学课程，创作了很多作品。
（3）、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》一书中的保尔•柯察金在恶劣的环境中得了病，全身瘫痪，双目失明，一度产生自杀念头。经过激烈的思想斗争，他认识到生命的价值，重新安排生活，开始艰难的写作，以自己的毕生精力实践了自己的理想：“我的整个生命和精力，献给世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。”完成精神境界的升华。
（4）、

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