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中国现代诗三首再别康桥


2 中国现代诗三首
教学目的：
1．了解徐志摩、闻一多、穆旦的简历及其不同的创作风格。
2．咀嚼诗歌语言，把握三首诗的意想，领会诗人的思想感情。
教学重点：
1．感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品位其艺术上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美。
2．把握“死水”的意向和象征意义。
3．学习《赞美》诗，体会作者对苦难人民的沉郁情感。
教学难点：
1．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
2．理解诗歌中意想的意义和诗人的不同风格。
教学方法：
1．诵读法。通过阅读，了解新诗（包括新格律诗）字数相同或大体相同，每行音节相同、隔行压韵，每节压韵，逐节换韵或一韵到底，排列整齐，琅琅上口等特点。
2．问答欣赏法。
3．探究式学习法。
教学步骤： 
第一课时
教学要点：
学习《再别康桥》，欣赏诗歌的音乐美和建筑美，体味诗歌的意味和情思。 
教学过程：
一、复习提问
二、创设情景。激情导入
朱自清先生说过：现代诗人应当首推徐志摩和郭沫若。有一位文学家也说过，在现代文学史上不能忘记的诗集有三部：一是胡适之的《尝试集》，一是郭沫若的《女神》，再有就是徐志摩的《志摩的诗》。就是现在，也有许多青年朋友喜欢徐志摩的诗。那么，徐志摩的诗魅力到底在什么地方呢？今天，我们就来学习他的一首《再别康桥》，让我们一同走进这位伟大诗人所创设的意境。（板书课题）
三、自主•合作•探究
【活动设计1】
1．作者简介：（在学生介绍的基础上相机补充。）
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。1918年到1922年，先后曾留学美国、英国，学习银行学、政治经济学。获硕士学位。1921年开始写诗，笔名云中鹤、南湖。 1922年回国，历任北京大学、清华大学教授。1923年新月社在北京成立，他是主要成员之一。徐志摩的诗、散文以及艺术观，深受英国浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响，注重意境创造与音律和谐。著有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。《再别康桥》选自《猛虎集》，一般认为此诗是诗人1928年秋第三次欧游归途中的作品，是诗人最重要的代表作，因音节和谐，意境优美而备受读者的青睐。
1931年11月19日，他搭乘“济南号”飞机从南京到北京，不幸遇难，年仅36岁。
2．康桥： 
即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方。他说自己在康桥度过了一生最美好的时光。徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”徐志摩在回忆康桥时说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）
他以康桥为题材，共发表了三篇诗文：一是第一首记忆康桥的诗——《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；二是为人熟知的现代散文名篇——《我所知道的康桥》；三是传世经典之作——《再别康桥》。 
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。
【活动设计2】自由诵读课文（要求出声）。
【投影】这首诗像萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本为六七字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节压韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一节旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
【活动设计3】指名学生朗读全诗，评点明确：
⑴用韵和韵脚：诗共七节，先后用了“ai”“ang”“ao”“ong”“e”“ao”“ai”等韵。韵脚为：来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。诗歌从整体上看，用韵不一致，但每节内部用韵基本相同，这样，通篇章节错落有致，诵读时自然会有一种旋律感。这也正是徐志摩乃至整个新月派诗歌音乐美的追求和实践的体现。（押韵）
⑵“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用（叠字的反复运用），增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一节旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏欢乐的曲子，抒发诗人喜爱，留恋，惆怅的感情；诗的尾节与首节语意相似，开头写诗人与康桥告别，结尾同样表达这种意思，但又寄寓了诗人对康桥的留恋、关爱之情，使诗意有递进。句式相似，节奏相同，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。这种回环复沓的结构形式，同样构成了一种音乐美。（回环复沓的结构）
这优美的音乐般的节奏象涟漪荡漾开来，既是学子寻梦的跫音，又有契合着诗人的感情的潮起潮落，低回曲折，一咏三叹，有一种独特的审美快感。
⑶美的形式：本诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本为六字，间夹八字句，于参差变化中见整齐，有种建筑的美。
【活动设计4】分析诗的结构。
【点拨】第1节为第一部分：现实——悄然作别（①）；第2—5节为第二部分：寻梦（②－⑤）；第6—7节为第三部分：飘然离去（⑥⑦）。（画线部分板书。）
【活动设计5】体味“轻轻的”一词所表现的意境。
【点拨】实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情。并且以轻微跳跃的节奏，托出缓步飘然而去的形象，为全诗定下抒情的基调。
四、布置作业
1．P•11练习一•1
2．熟背《再别康桥》
第二课时
教学要点：
欣赏鲜明的意境和富有流动的画面美；探讨诗人的情感及诗歌的主题。
教学过程：
一、复习提问：《再别康桥》的音乐美表现在哪些方面？
二、自主•合作•探究
【活动设计1】学习第二部分。
〖问题设计1〗作者通过哪些意象描写康桥的秀丽风光，表现出他对康桥的无限喜爱和留恋之情？
【点拨】通过“金柳”、“青荇”、“榆阴下的一潭”等寻常意象，向读者展示了康桥的秀丽风光。（板书：金柳、水草、清潭、星辉）把“金柳”比作“新娘”，写“青荇”在水底“招摇”，写倒映于潭中的“虹”，表现出诗人的无限喜悦之情。浮藻间“沉淀着彩虹似的梦“，”我甘心做一条水草“，表达了诗人对康桥的留恋。
诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合，很好的处理了情与景的关系。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉，景中

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